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  • [原创]《怎么都快乐》教学设计2
  • 作者: 谢小雅时间: 2019/9/12 23:57:22分类: 教学研究

  • 教材来源:义务教育课程标准实验教科书/人民教育出版社2016年版

    内容来源:小学一年级《语文(下册)》第三组

    题:友情

    时:第一课时

    授课对象:一年级学生

    者:谢小雅/中牟县滨河路小学


    目标确定的依据

    1.课程标准的相关要求

    1)基于识字与写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。学习独立识字,能借助汉语拼音认读汉字。

    2)基于阅读:喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

    3)基于口语交际:学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

    2.教材分析

    本课以“快乐”为主题,语言生动,以儿歌的形式出现,结构简单,十分易于学生朗读和识字,让学生在朗读中感悟到快乐的含义:一人独处是一种快乐,与他人相处也是一种快乐,学会为别人付出更是一种快乐;游戏快乐,学习也快乐!本课的重点是正确识字,难点是有感情地朗读课文。

    3.学情分析

    1)基于识字与写字:一年级的学生能借助拼音初步认识生字,教师可以进一步引导学生运用加一加,编儿歌等方法进行识字。在写字方面,处于习惯的养成阶段,教师要注意培养学生良好的书写习惯。

    2)基于阅读:一年级的学生能借助拼音正确、流利地朗读课文,教师可以借助范读的形式,指导学生有感情地进行朗读。

    3)基于口语交际:一年级学生大部分能够说出自己想说的话,也能把句子说完整,部分学生会夹杂方言,要注意养成说普通话的习惯。个别学生会出现说半句话或语句不通顺的情况,注意用完整的句子讲述自己的见闻。

    教学目标

    1、认识“怎、独”等13个生字。

    2、正确书写7个生字。

    评价任务

    1、通过带拼音读、去掉拼音读,指名读,开火车读等形式,读准“怎、独”等13个生字的字音,认清字形。

    2、通过描红、书写等形式,按笔顺正确书写“玩、很”等7个生字。

    教学过程

    教学环节

    教学活动

    评价要点

    环节一

    直接导入

    (3分钟)

    同学们,你们的课间是怎么过的?几个人做的?

    激发学生的学习兴趣。

    环节二

    初读课文

    书写生字

    (35分钟)

    活动一:识字 (10分钟)

    1、教师范读。学生认真听,画出不认识的字。

    2、学生借助拼音自读课文,画出读不准的字。

    3、交流识字,借助组词法识记生字。

    4、齐读,指名读等生字。

    (完成目标一)

    读准字音,认清字形

    (评价目标一)

    活动二 :指导书写(25分钟)

    1、学生观察字形结构,进行交流。强调左右结构的字书写时,注意左窄右宽。

    2、教师范写,强调易错笔顺,学生描红。

    3、教师对学生的书写情况进行评价和反馈。

    4、学生口头组词,造句。

    (完成目标二)

    能按笔顺规则正确书写生字。

    (评价目标二)

    环节三

    布置作业

    (2分钟)

    作业:

    1、每个生字书写两遍。

    2、预习课文两遍,画出课文有几个小节。

    (完成目标一、二)

    读准字音,认清字形按笔顺规则正确书写生字。

    (评价目标一、二)


    附:板书设计

    怎么都快乐

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