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  • [原创]《长方形和正方形周长​》学习后反思
  • 作者: 多一点温暖时间: 2019/11/30 20:08:08分类: 教学感悟
  • 长方形和正方形周长》学习后反思

    今天带着学生学习了如何求长方形和正方形的周长,一节课下来,给我最大的感触就是部分学生欠缺对周长这个知识点的灵活运用能力,深度学习能力达不到,所以关于如何引导学生灵活思维?如何挖掘学生对知识点的深度理解成为了我课后需要思考的问题。

    回顾这节课,我是通过复习导入的,先是让学生回顾长方形和正方形的特点以及周长的概念,学生都能快速的说出,而且从学生的表述中我能感受到学生对这两个知识点的理解,这让我对接下来的学习充满了信心,由此我引出了本节课的学习主题《长方形和正方形的周长》。我先出示了一个长方形和一个正方形,每个图形都标出了它们的长度并对学生提出要求:1让学生自主根据以往经验先算出长方形的的周长;2、小组三人共同探讨、交流;3、个人展示、交流。

    很快学生就完成了,也展开了讨论,在交流环节学生展示出来长方形的周长有以下类型:

                                                 1、长方形的周长=+++

    2、长方形的周长=+++

    3、长方形的周长=*2+*2

    根据周长的概念,以上这三种方法都是正确的,我都给予了学生肯定,对学生能够运用不同的方法计算出长方形周长我还是很欢喜的,最起码学生能够找到周长,知道长方形的一周是周长。当然对于以上三种方法也是在我的意料之中的,所以在课件上我又把学生的思路通过动态图展示了一遍,让学生再一次感受知识生成的过程。三种方法展示后,我课件又展示了一种,让学生发现,学生很快发现课件出示的是把长+宽分为2部分,也就是有2个长+宽,由此推出第四种计算周长的方法,那就是长方形的周长=(长+宽)*2,通过老师和学生的共同努力一共找到了4种计算长方形周长的方法,对于在这个探究的过程中,同学们的积极性和学习的态度都是高涨的,我心想,今天这节课已经快要接近成功了,太开心了,我充满自信的继续进行下一个知识点的学习,有关正方形周长计算,有了长方形的学习基础,正方形学生很快找到了方法,那就是

    1、正方形周长=边长+边长+边长+边长

    2、正方形周长=边长*4

    通过在下面的巡视,发现多数学生运用的都是第二种方法边长*4,同样,我也给予了肯定。

    课上到这,这节课的重难点基本都已经解决,我带着学生再次梳理了有关长方形、正方形的周长计算过程,同时把两种新的方法做重点说明,并要求学生会背。

    在新知授完后,为了了解学生对长方形和正方形周长的掌握程度,我用了4道练习题对学生进行测评,他们分别是:

    1. 一个长方形花坛的长是5米,宽是3米。这个花坛的周长是多少米?

    2. 一块正方形桌布(如下图),要在它的四周缝上花边,花边的长是多少分米?

    3. 用一根36厘米长的铁丝围成一个正方形,这个正方形的边长是多少厘米?

    4. 王伯伯有一块一面靠墙的长方形菜地,长10米,宽6米,如果要围上篱笆,篱笆至少要多少米?

    这四道题中第一和第三属于直观理解的题,全班31 名同学仅有2名学生没有理解透彻,第二和第四这种稍微需要有点思维的题,竟然有十几个学生出错,这让我很惊讶,因为从他们的课堂状态和问题回答以及题目分析理解方面都让我觉得他们对知识点已经掌握住了,但他们的练习却让我出乎意料。而且针对以上习题,他们的出错原因竟同出一辙,比如第2小题都是20*4,第3小题都是(10+6*2。看到他们的结论后,我分析他们的出错原因,认为都是源自对题目的错误理解。之所以出现这种错误理解都是部分学生对题目的粗略理解和一眼带过,没有对题目进行深度分析和思考。找到问题所在,我就在回想,其实在平时的数学课堂上我还是比较注重培养学生的逻辑思维能力,尤其是教学生如何分析理解题意,但为什么每次考试或练习都有学生因为此原因出错呢?而当出错的情况下,只要我一打错,或是稍微提醒一下学生又都能及时发现错误原因,这让我百思不得其解。.为什么学生就不愿意静下心认真理解清楚题意在完成呢?对此类问题我又该如何解决呢?

    在课下我也同其他数学老师交流了一下,老师们反映这种现象其实每班都有存在,但解决的办法基本都是带着学生逐句分析、画图、举例子等,都没有什么特别好的方法帮助学生解决这类问题。

    其实到目前为止,我也没找到什么好的方法,就觉得是不是应该和语文老师结合一下,在培养学生细心阅读文本和结合文本理解题意方面好好加强一些呢?在培养学生的逻辑思维方面是不是让学生多做一些益智类游戏,比如魔方、脑筋急转弯等活动来锻炼他们的思维能力呢?

    ........

    对解决这类问题我觉得还需要认真的思考。

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