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  • [原创]基于核心素养下的小学英语故事教学
  • 作者: 侯明璐时间: 2019/7/7 23:06:42分类: 我的教学
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    基于核心素养下的小学英语故事教学

    明璐

        2014年,教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了“核心素养”的概念,小学英语学科就基于核心素养下开展了阅读、故事、绘本等题材的教研活动。但在英语故事教学过程中,一些执教教师还只是停留在提升学生语言能力的教学设计,对于思维品质的培养、品格的发展有所欠缺,这与核心素养还有很大的差距。因此,如何基于核心素养下进行英语故事教学?今天,让我们通过PEP人教版六年级上册的一节Storytime来进行探究。

            

    本节课通过Zoom学游泳的故事,让学生明白实践出真知的道理,只有付出努力,才能有所收获。

    【案例说明】

    (一)目标确定的依据

    1.课程标准相关要求

    英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,依据新课标,要求小学六年级学生能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应;能在口头表达中做到发音清楚、语调基本达意;能按要求用简单的英语做游戏,能体会到英语学习的乐趣;在学习中集中注意力;敢于开口,表达中不怕出错误;积极参与各种课堂学习活动,积极与他人合作,共同完成学习任务。

    2.教材分析

    这是本单元的第六课时故事教学。通过Zoom学游泳的故事,让学生明白实践出真知的道理,只有付出努力,才能有所收获。在本单元中,学生学到了一般将来时Be going to的用法,在本节课中会对主要句型如What are you going to do? Where are you going?等进一步进行复习。

    3.学情分析

    经过将近六年的英语学习,学生有一定的英语基础,敢于表达,思维活跃。学生已经熟练掌握一般将来时的用法,在本节课会继续进行复习。同时根据本班学生特点及本节课所学内容,着重培养学生核心素养中的语言能力、学习能力和思维品质。

    【教学详案】

    (一)教学目标

    1.在情境中了解disturb, be afraid of, practice等词汇的意义。   

      2. 能听懂、理解、按正确的意群及语音、语调朗读Story time小故事,并能表演故事。

      3.能够在语境中感知learn by doing的意义,鼓励学生去尝试。

    (二)评价任务

    1. 在图片和教师的帮助下理解词组大意,并回答设立的问题;通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。(检测目标1,2的达成情况)

    2. 通过“活动1”、“活动2”能运用重点句型。(检测目标2的达成情况)

    3. 鼓励学生在小组中完成任务,感知learn by dong的意义。(检测目标3的达成情况)

    (三)教学过程

    环节一Warm-up师生问候,情境导入(5分钟)。

    1. 师生相互问候。

    2.教师以自己去巴厘岛旅行游泳的照片为例,引出自己和Zoom的微信聊天。接着通过图一Zoom和Zip打电话抛出问题让同学们猜测:What is Zoom going to do tomorrow?



    【设计意图】通过谈话复习一般将来时,在课程开始的时候创设新的情境,生动有趣的引入所学内容和主题,通过第一环节导入的内容,评价目标一、三。

    环节二:Presentation课堂展示(15分钟)

    1.教师讲故事

    首先教师在黑板上画出电视(里面是游泳画面)和一个游泳池,问学生:如果你是Zoom,你会选择哪种方式学游泳?接着通过图片和教师的表演让学生对故事有一个整体的感知。

    【设计意图】:学习故事首先要对这个故事有一个整体的感知,而教师用生动有趣的表演,丰富的肢体语言,有趣的简笔画等在黑板上呈现出整个故事,不仅吸引了学生的注意,更对文本中的重点句子有了初步的感知。

    2.Read and match(小组合作)

          四人一小组,根据文本内容,把图片贴到正确的位置上(未检查之前先不要粘上)。 看动画,对图面顺序进行检查。




    【设计意图】:通过小组合作的方式贴图片,从听文本到看文本,从看文本到图片匹配文本的过程,有小组参与,事半功倍。

    3.Look and say

    看动态图图片回答问题:How does Zoom learn to swim first?并让学生学会观察图片,同时回答问题:你觉得看电视学游泳是好方法吗?

      学生表演Zoom和Zip的对话。

    4.Watch and say

    看动画回答问题:Does Zoom want to go to the swimming pool?Why? 接着对Zoom is afraid of water.进行操练,问大家Who is afraid of water in our class?

    前三幅图进行分角色读。

    【设计意图】:提出问题,解决问题,总结问题,表演操练这样的流程对二三副图进行学习,问题的设置体现了学生的思维能力。

    5.Read and find(小组合作)

    阅读剩余的文本(4-6)回答问题:How does Zip teach Zoom to swim?通过技巧,学会利用First, Next, Then, Finally进行概括。

    6.Look and think

    Can Zoom swim then?

    【设计意图】:引导学生通过文字和图片进行总结并抛出问题:一开始Zoom感觉学习游泳很困难,为什么现在感觉简单了,通过小组合作,讨论问题,引到感知主题learn by dong.

    环节三Practice

    1.帮助Zoom完成微信朋友圈的更新(填空)




    如果你是Zoom的微信好友,你会在下面评论什么?


    2.给这个故事加一个标题

    3.分角色扮演

    【设计意图】:练习环节中微信朋友圈的设计首先是作为复述,让学生对整篇文章有一个复述,通过朋友圈评论和加标题的环节,时扣当下热点,让学生主动去思考回答。最后再通过角色扮演对故事学习有一个整体的反馈。

    环节四:作业设计

    1. 展示《小马过河》的故事:小马想要过河却不知道深浅,老牛说很浅,松鼠却说很深,他不能决定就跑过去问妈妈…..小马能成功过河吗?




    Write down on the paper and share your stories about the little horse with us next class.

     2. Read the story ”learn by doing”3 times and play it to

    your parents.

    【设计意图】:故事结束后,依据故事主题,展示一个小故事《小马过河》作为作业,让学生自己书写故事结局,发散性的作业是对学生的一种学习能力以及思维品质的锻炼。

    课程总结

    (一)通过课程找到切实提升学生核心素养的方法

    1.利用情景,理解词义、句意;

    2.利用提问,提供想象空间;

    3.联系生活,培养学生情感;

    4.朗读、表演,活跃学生思维;

    5.改、续编故事,拓展学生思维。

    (二)课程需要切实注意三点

    1.关注故事内容的理解。因为故事教学不仅是看学生掌握多少词汇和句型,而是对故事内容意义的理解、思维品质的培养以及情感的共鸣。

    2.关注板书设计,不难发教师是通过话题的带动、内容的理解、语境的体验、语言的训练、情感的渗透以及品格的培养,来呈现这个绘本的。 所以一个好的板书,不仅仅是呈现教学内容,还能帮助学生理清脉络,建构思维和情感的升华。

    3.故事教学关注孩子的心理认知,为孩子提供了丰富的生活情境和语境,学生在提高语言综合能力的同时,也培养了他们的思维能力和品格的发展,这需要教师基于核心素养下把握故事的教学。

    希望通过我的这个案例,对基于标准下的小学英语故事教学有所认识,英语学习,我们永远在路上!


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