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  • [原创]不想下课,不想放学
  • 作者: 寒塘冷月时间: 2019/3/15 8:12:09分类: 读书笔记
  •                ——《学校也可以这样办》读后有感

        等待着下课,

        等待着放学,

    等待游戏的童年……

    《童年》里,罗大佑用三个“等待”写出了学生们的心声。

    其实,我们当老师的何尝不是如此:等待着下课,等待着放学,等待沙发的悠闲……

    当我们走进一所所学校,一间间教室,一节节课堂,处处有无奈,举目皆迷惘。

    为了一页页教案,一份份作业,一篇篇反思……我们只顾埋头苦干,可曾回头和孩子们聊聊一天的收获?

    为了督导,检查,验收,评估……我们不计费时费力,只说消耗的A4纸,有多少用在了学生身上?

    有人说,孩子越来越难教,班级越来越难管,教学越来越难干,学生越来越厌学,老师越来越厌教,家长越来越厌校……

    老师、家长都不爱读书了,都不爱学习了,都不爱工作了,都不爱生活了……还能指望她能引导孩子读书,鼓舞孩子努力,激发孩子热情?

    在这样的一个时代,大人们的心态失了衡,又怎能稳住孩子们的心?

    我们何曾设身处地的走入孩子的心灵,去琢磨一颗童心的快乐烦恼?

    我们何曾量体裁衣的指导孩子规划未来一周,一月,一年?

    我们何曾周密严谨的调研学生的现状、需求,去制定相关的课程方案、发展策略?

    我们只是忙于引进,热衷嫁接,嫁接欧美的枝,日韩的藤,早绽经典的花,催熟创新的果。

    我们瞪大了眼珠,要拓展国际视野。我们吞吐了两下肺活量,要放大教育格局。我们假寐了一会儿虚渺的未来,要长存情怀。

    我们揣测着顶层的风向,观测着周边的动静,是否勘测过脚下的地质土壤?

        聚焦课堂,我们嚷嚷了两年的学科核心素养,却发现孩子们一次次放弃着举手的欲望。低段举手如林激情憧憬,中段余热尚存惯性跟风,高段麻木不仁水波不兴。

    问诊课堂,我们的大师和专家慷慨陈词,频开药方,针灸猛药,悉数登场。

    课堂本无恙,无须开良方。只是我们看惯了工业革命的天翻地覆日新月异,万丈高楼平地起,大干快上拼效率。教育一天天趋向工业化了,心有些急。

    育人,可以是农业,林业,牧业……但不能是工业,车间流水线生产,自动化,模块化,程序化,一批批,一箱箱,一车车。

    我们是农民。课内是责任田,课外有自留地。春种一粒粟,秋收万颗籽。我们一季一季的耕耘,收获。要精耕细耘,要漫灌深浇,要锄草喷药,一样少不了,一丝不怠慢。

    我们是林农。读过林清玄的《桃花心木》,知道了怎样栽树如何浇水;读过《生命的林子》,了解了长成参天大树离不开森林。树人,如同树木,向上长,向阳光;向下扎,向水源。

    我们是牧民。无论养的牛、马、羊,无论要的奶、肉、毛,只有喂绿色的草,我们才能喝到干净的奶,吃到放心的肉。

    那么,我们怎样才能让“等待下课等待放学”的无奈不再蔓延?

    我们能否让“等待下课等待放学”一步步演变为“不想下课不想放学”?

    《学校也可以这样办》这本书给出了一些答案。

         本书作者康永邦校长告诉我们:学校也可以不按常规办,孩子也可以按自己的兴趣选课,老师也可以根据孩子的真实需求讲课。在这样一所学校就读的孩子,如何会不幸福?
      《学校也可以这样办》从“为什么办学校”、“办什么样的学校”、“学校向何处去”、“谁来办好学校”、“如何办好学校”等九个方面切入,告诉我们学校应适应时代和社会的发展,走出自己的路,把童年还给孩子,让孩子真正喜欢学校,喜欢学习。

    首先,如何营造温馨的生活空间,让老师们以校为家?在成都市成华区,电子科技大学附属实验小学,下班了还不想回家的老师越来越多。康永邦校长所做的第一项工程,就是温馨的生活空间。

    大部分老师走出大学校门,进入一所小学或中学当教师直到退休,人生几十年黄金岁月都交给一所学校了。学校应该为老师做些什么呢?从管理者的角度应该为老师做些什么呢?康校长一直认为给老师们创设一个温馨的生活空间,让学校成为老师们生活的“家”,应该成为学校管理的第一大工程。

    学校是一个组织机构,密密麻麻的学生、环环相扣的课程、规范的程序制度、严格的监督管理……时间和空间挤得满满当当。加之现代人无法避免的复杂的人际关系、不得不戴的各种人格面具、急促的生活节奏、沉重的生存压力、激烈的社会竞争、浮躁的情绪影响,无不使老师们身心疲惫,职业的倦怠感往往不期而遇。

    康校长是教师出身,他懂得教师的紧张、压抑、苦闷、焦虑、沮丧甚至恐惧等不良情绪最终必然体现在教学中。教师的状态,决定学生的状态,教师的情绪,感染学生的情绪。学校和家庭一样都是有着多重功能的场所,工作与生活原本没有明确的边界。一个校长应该把学校营造成老师们的特别的家。学校工作应该成为老师们生活的重要组成部分。自上任以来,他就为打造这个特别的家而煞费苦心。举几个小例子:比如,教师书吧,人性化会场,教师营养餐,养生保健课,教师大课间,还有门卫处的自行车。为了营造好学校这个特殊的家,让学校生活成为教师生活最重要、最愉快的组成部分,电子科大附小的校长和领导班子在以下三个方面下足了工夫:

    其一,以关心与服务为前提,营造家的氛围。学校领导从细节入手,关心教师的日常生活,关心教师的健康,关心教师的切身利益,实实在在做好服务,点点滴滴,日积月累,渗润浸厚,校园里充溢着浓浓的同事情、师生情,撒满了人性的阳光,教师们生活其间会有安全、和谐、心情舒畅的家的感觉。

    其二,以尊重与信任为前提,建立良好的人际关系。领导与教师之间,教师与教师之间要彼此尊重。比如尊重不同的个性,尊重不同的教育理念,尊重不同的教学风格,尊重不同的生活习惯、兴趣爱好,等等。唯有尊重方可建立信任,人与人之间有了尊重与信任,才可能建立良好的人际关系。有了良好的人际关系才会形成学校强大的教育合力,如果一所学校领导集体或教师团队人际关系紧张、冲突不断、内耗严重,谈何教育质量!

    其三,以研究与合作为前提,享受工作的美好和快乐。小学教师的工作对象是纯真无邪、朝气蓬勃的孩子,是有血有肉有思想、个性千差万别的人,教师的工作是一种最富有诗意的精神劳动。教师传递的是人类最精美的文化成果,教学活动理应情趣盎然,闪烁着智慧的光芒,充满艺术与科学的魅力。

    为了让工作充满快乐,康校长他们解决的办法主要有四条。

    1. 提倡研究,强调激励。 “在研究的状态下工作,在工作的状态下研究”。

    2. 增压减压,因人而异。增压与减压是一种领导艺术,对全体老师而言,要在学习上加压,在创新上加压;在心理上、在生活上、在处理各种危机方面减压。经验丰富的老教师则在理论学习、业务培训方面适当减压;在体育锻炼、健康养生方面加压。对青年教学骨干则在阅读教育名著、教育科研方面加压;在日常事务性工作方面适当减压,促进其高位发展。对学有专长的教师,则在特长教育、特色课程方面加压;在一般课程教学方面减压,为其特色成长创造条件。总之,增压减压为的是让老师们各得其所,充分享受工作的乐趣,体验创造与成功的快乐。      

     3. 以强化学校品牌竞争力来弱化教师间的等级竞争,培养教师们的集体荣誉感、集体责任感和团队精神。弱化竞争,强化合作,有利于全校教师协调一致、信息共享、资源共享、知识互补、能力互补,形成一个学习共同体,教研共同体,教学共同体,有利于举全校教师群体之力,组建一个融德融智融才的教师团队,形成强大的推动学校发展、确保教育质量的合力,从而取得辉煌的办学业绩,每一位教师也因此获得成功的满足。同时,教师间亲密合作,共渡难关,共享成功,并在这个过程中培育起集体荣誉感和攻坚克难的团队精神。

    4. 以诚信与公平为前提,坚定教师的教育信念。领导的诚信、公平是对教师影响最大的两种品格。领导讲究诚信,教师因信其人而信其思想,容易形成共同的教育价值观;领导讲究公平,意味着没有特权,就会有尊重他人的氛围产生。诚信、公平的领导,使教师因信任校长和他的领导团队,对学校的前途充满希望而坚定自己的教育信念。

    电子科大附小的第二项工程,是丰富的精神家园。

    学校可为老师们创造精神财富,让全体教师有积极的、丰富的、生动的精神生活,努力使学校成为老师们心灵的最佳栖息所,精神生活的常乐园,精神能量的给养站,精神生长的策源地,这是附小管理的第二大工程。为实现这个目标,近些年来,他们正从一砖一石的基础工作开始,朝着把附小建成老师们的精神高地、知识高地、教育科学与教育艺术高地、生活格调高地的方向一步一步艰难地攀登着。

    而我们,是否也在路上?

    不想下课,不想放学……我希望尽快实现这个愿望,校园里的每个人都像在家里一样,一样的幸福成长。

                                      

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