心灵驿站 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin FEEDCREATOR_VERSION zh-cn Thu, 23 Jan 2020 13:11:33 GMT “欲望” http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_gzaaq0crw9bakcdr.html “欲望”
“欲望”这个词,在我脑海中浮现过很多次,每次都想写点什么,但是都被各种事情、各种理由淹没了。最近发生了很多事情,想了很多,终于下笔写一写,比较凌乱,写到哪里是哪里了。
人为什么会活着,大概是因为“欲望”吧?想穿得好,想吃得好,想过得好,想出人头地,想被人尊重,想要自由,想要快乐......各种想,各种“欲望”。但是,我们能控制住自己的“欲望”吗?就拿“吃喝”来说吧!吃得好,是否吃得科学,是否加以限制?大鱼大肉固然可口,瓜果梨桃固然香甜,不加以限制必然出现“三高”。吃过了,舒服,是否考虑到消化?是否多加了运动?有时候,欲望是一个无底洞,它让我们尽力过得更好,却也使我们沉沦,堕入无底深渊,悔不当初。
“无欲则刚”,其实我最怕“无欲”。“空即是色,色即是空”,身入空门,心入空门。
]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_gzaaq0crw9bakcdr.html#cmt Wed, 08 Jan 2020 02:06:46 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_gzaaq0crw9bakcdr.html
走近完美教室(三) 教室的行为文化---班本课程 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_wqrl7ykg2435q7i7.html 走近完美教室(三)
教室的行为文化---班本课程
岁月是由一个个日子积淀而成的,每一个日子都是教室朝向完美的见证。教室中最重要的行为文化-----班本课程,是岁月给予孩子们最好的礼物。
“班本课程”,顾名思义是针对教室所有孩子开发的,在保证国家课程落实的基础上,借助教师的专业知识,对学生有更高的引领,重视过程,重视学生的精神世界,重视师生的共同成长。具有五个明显的特点:
1.独特性。班本课程服务于本教室的使命和愿景,是根据教室的实际情况创造出来的,打上了本间教室孩子的烙印,是独一无二的,从一个孩子的角度来说,课程是独特的。
2.普适性。班本课程来自于学生,为学生所创造,好的班本课程既有针对性,又有普适性,普遍适用于某个年龄阶段的孩子。
3.科学性。做为教师,既要重视儿童的生长规律,又要重视个体生命的成长,倡导在儿童不同的年龄阶段给他最适合的科学的营养,而适合孩子的课程要在哲学、心理学和教育学的高位引领下,来保证其科学性。
4 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_wqrl7ykg2435q7i7.html#cmt Mon, 30 Dec 2019 02:17:03 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_wqrl7ykg2435q7i7.html
走近完美教室(二) 教室的精神文化 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_5xihm7z3bl5ky9a4.html 走近完美教室(二)
教室的精神文化
一间教室的精神文化要围绕学校文化来构建,教室要有自己的生命、愿景、价值观,并逐步形成代表教室精神文化的内容。
(一)文化之神:愿景、使命、价值观
1.愿景。愿景是一个班级的长远目标,是成为什么样的教师、什么样的学生的清晰表述。愿景的表述要着眼于“人的全面发展”。
2.使命和价值观。使命是他人赋予学校和老师的,老师要清楚国家和社会要培养什么样的人。
在一间教室里,价值观包括以下几个方面:分数与人,知识和创造力,集体荣誉和个人需求,师生关系、家校关系、同学关系等的协调。
(二)文化密码:班名、班徽、班级吉祥物等
1.班名。一个班级的命名很重要,它是班级孩子的自我镜像,是隐喻,是对孩子生命的显性表达。
班名的来历要有意义,比如来自绘本故事或图书、电影中的重要人物;来自大自然中有生命的生物;来自中国文化的象征。
班名要能生长,名字的文化意味着孩子心灵的生长,生命的宽度和深度的拓展。
班名的制订要体现自主性。制订班名时,要充分发挥每个人的自主性,体现集体的智慧。
2.班徽。班徽是班级的 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_5xihm7z3bl5ky9a4.html#cmt Thu, 26 Dec 2019 06:53:52 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_5xihm7z3bl5ky9a4.html
走近完美教室(一)教室的环境文化 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_34k0he3rxypv4knc.html 走近完美教室(一)
教室,是一群有着共同愿景的人生活的地方,是一个有着自己的文化与规则的地方。教室应该有着自己的环境文化、精神文化和行为文化:环境文化是教室的外显,记录着学生的成长足迹;精神文化是教室的灵魂,是一个班级的使命、价值观、愿景的集中体现;行为文化是一间教室里所有人共同的生活方式。
教室的环境文化
教室的环境文化的关键词是:安全温馨、丰富美妙、开放自由。
(一)把握三个“度”,打造教室环境文化。
1. 温度。安全温馨的环境是完美教室最基本的特质,教室应该是孩子们学习生活的乐园。在教室建立之初、师生都未建立安全感的时候,无论是学校的领导,还是前来听课的老师,或者是大家都还不熟悉的家长,都是不允许进入教室的。新生入学后,通过“入学课程”,帮助孩子们缓解入学的焦虑、不安,适应校园生活,建立师生间的信任关系,帮助孩子们喜欢上学校,喜欢上老师,喜欢上同学。
2. 丰富度。在小学阶段,要让孩子的生活足够丰富。
教室一定要关注孩子身体是否健康,教室里不可缺少孩子们喜欢的运动器材:跳绳、毽子、呼啦圈、足球......
教 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_34k0he3rxypv4knc.html#cmt Mon, 09 Dec 2019 08:26:24 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_34k0he3rxypv4knc.html
完美教室里的教师 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_zdx4ruvw74snj9o9.html 完美教室里,一定有一位以教师为业的老师,他把教育这一事业做为自己存在的核心,做为自己生存于世的意义所在。
(一)职业认同是缔造完美教室最重要的开始
职业认同是教师的根本出发点和归宿,自愿为孩子的生命努力的老师,“不用扬鞭自奋蹄”,教师对教室的意义是极其重要的。没有这样的老师,就不会有完美教室。
(二)对生命的根本信任是缔造完美教室的基础
教室里有聪明的孩子、调皮的孩子,也有智力障碍的孩子,依然坚信他们的生命会开出花来,这就是对生命的信任!每个学生的心中都有一个“我要成为好人”的愿望,他们的生命都有无限向上的可能性。
就像犟龟一样,无论爬得多么慢,它都坚信自己一定会赶上一场庆典。
就像唐僧一样,相信自己一定会在经历种种磨难之后,取得真经。
泰戈尔说:“我的存在,对我是一个永久的传奇,这就是生活。”每一个孩子都是一粒种子,一粒神奇的种子,他们存在着,都能够成长。
相信种子,相信岁月吧!
(三)正视自己是缔造完美教室的重要因素
在缔造完美教室的路上,教师是绝对的主角。我们不是完美的人,如何充分利用自己的优 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_zdx4ruvw74snj9o9.html#cmt Thu, 28 Nov 2019 09:13:46 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_zdx4ruvw74snj9o9.html
重温《机灵小不懂》 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_uej63mu81lfz5rya.html 嬉笑怒骂的少年,不禁感叹自己的青春,校园里的同学、老师都在回忆里。班上总有那么些调皮捣蛋让老师异常头疼。每一个问题学生几乎都与家庭有关。
很遗憾,我们不能选择自己的出生,有的人生来就是富贵之家,有的人则是贫苦百姓家。很无奈,我们也改变不了自己的家庭,有的家温馨愉悦,有的家冷漠疏远。
 但老天是公平的,它的公平在于给每个来到这个世界的人提供了三样东西:生命、信念和目标。
每个人的生命都是免费的,老天没有问任何一个人在生前或生后为他的生命支付过一分钱。同样免费的还有信念和目标。不论出生在哪个角落,不论是王子还是孤儿,只要想拥有它们,老天总是慷慨地给到我们。这是老天最大的智慧。

“那么,现在上课,今天德业课教的是……说什么好呢?我会的都教给你们了,能教的我都教了,没什么东西可以再教了。德业就是人生,你们已经掌握到自己的人生了,踏上了自己要走的路,我可以做的就是祝福你们。今晚是我最后一次站在讲台上对你们说话,不舍得,不舍得书院,不舍得课堂,也不舍得你们,不过你们不用不舍得我,因为 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_uej63mu81lfz5rya.html#cmt Thu, 28 Nov 2019 00:44:52 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_uej63mu81lfz5rya.html
教育是慢的艺术---短感 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_139d4y02f9zmrczc.html 这是一个很慢的孩子,我们大家眼中的“笨孩子”,三年级了。

当李老师写出“但我得接受她,试着爱她”的时候,我的眼睛已经红了。因为,我遇到过很多这样的孩子,只是,我没有做到。

故事或许没有波澜,李老师就是用真心保护着她,给她机会,给她鼓励 ,让她找到自信。

突然间想到了《机灵小不懂》中的成大官,那个最后种梨树成功的“笨孩子”。

最后,当我读到“经过不懈的努力,她也能自己写一两段通顺的话了!多难哪!虽然她马上就读四年级了,我还是把她当做一二年级的孩子来教!”

我鼻子抽搐了下。

“上帝关闭了一扇门,他肯定还会给你留一扇门,只是隐藏了起来”,每每想到这里,我都很震撼,隐藏起来的门我们能找到、打开吗?或许我们不经意间,彻底关掉了那扇门。

静下来,慢下来,多一些敬畏,敬畏每一个生命,它都有自己的精彩。

]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_139d4y02f9zmrczc.html#cmt Thu, 21 Nov 2019 06:45:14 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_139d4y02f9zmrczc.html
从子长学校的发展看三年规划的阶段性 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_h9sqp3n0h0ll8xlh.html 从子长学校的发展看三年规划的阶段性
我参与过三轮三年规划,第一轮规划,是模仿别人编写的,第二轮三年规划,是征集了老师们的意见,一起编写的,第三轮规划得到了专家的指导,同时和老师们一起编写的。但是,规划制定后,大多数情况却被束之高阁,有学校行政事务、临时事务过多的原因,当然也有我们自己不够重视、缺乏科学发展管的原因,今天读了子长学校的规划发展。
“第一个三年规划:1996年,上海市光新第二中学和普陀区甘泉新村第一小学合二为一
目标:稳定、建规、磨合,形成和建立新的九年一贯制学校管理体制。
第二个三年规划:依据各项全新的办学规章积极探索,教育教学、管理等工作均有新突破,学校进入了一个稳步提高的良性发展阶段。
第三个发展规划:营造研究性学习的氛围、培训研究型教师、培养探究型人才。
第四个发展规划:创建学习共同体学校的办学愿景。
办学愿景的几个三年:建设学习共同体的雏形;初步建成学习共同体;实现学习共同体学校的愿景;进一步完善这个愿景。
   三年规划,其实没有多么神秘,根据自己的实际,给自己定个小目标,然后按照步骤去实现它,其实是办学自主 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_h9sqp3n0h0ll8xlh.html#cmt Fri, 01 Nov 2019 00:29:19 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_h9sqp3n0h0ll8xlh.html
学生学习共同体 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_1yegy4tdy3ldm4r5.html 学生学习共同体
新课程倡导合作、探究的学习方式,近几年接触过很多培训,生本教育、高效课堂、道德课堂等等,其核心是学生学习共同体构建。
学生学习共同体主要是通过学习的方式来完成,例如通过小组教学、分层教学等,以此来加强学神国之间的联系。学生学习团体的实现可以通过各种各样的正式和非正式的学习小组和兴趣小组来组成。
合作学习由以下要素构成:积极的相助支持配合;积极承担在完成共同任务中个人的责任;所有学生都进行沟通,小组成员之间相互信任;对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。在合作学习中,通过彼此观点的碰撞和交流达到共同进步,通过合作学习,学生必须学会承担责任,不仅对自己负责,也要对小组负责。学习团体中的学习强调“共同发展”。学生学习团体可以通过多种方式来进行,包括正规的和非正规的,关键是为学生创造一个互相交流的机制。教师要有意识的给予指导,促使共同学习气氛的形成。
在学习团体中,成员既是学习者,有是助学者,协作学习,共同分享。
下面用表格区分两种课堂。
不鼓励合作的课堂
……
]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_1yegy4tdy3ldm4r5.html#cmt Thu, 31 Oct 2019 04:51:07 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_1yegy4tdy3ldm4r5.html
教师学习共同体 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_y62na7nc7r1ddg6l.html 教师学习共同体
从杜威到陶行知、佐藤学相关书籍的阅读,根据在民族小学三年来的实践,我认为,教师学习共同体的构建,对于学校所有工作的推动力是巨大的,改变了很多教师的职业观、教学观,许多教师正行走在追求优秀的道路上。
教师学习共同体为教师的专业发展提供了良好的组织保证,一个积极的、健康的教师团体将为学生的发展提供有利的外部支持。
1.反思对话。教师间关于教学行为和学生学习成绩的谈话,目的旨在鼓励教师讨论如何通过教学实践以及合作来提高教学水平,可以充分提高教师的自我反思能力。
2.共同关注学生的学习。共同体的所有行动目的都应该是所有学生的成长和发展,而不是单纯为了某个教师所任教的某一科目的提高。一些知识既属于这个教师的领域,也属于另一个教师的领域,需要教师之间联合起来,才能将完整的知识教授给学生,这也是学科走向融合的必然要求。
3.公开教学实践。引导教师敞开教室,欢迎其他教师观察其教学行为,着是基于教师的专业发展,而非奖惩性的。教师要勇于暴露自己的弱点,教研员要淡化自己的行政职能,帮助教师进步。
4.合作。教师分享教学策略和技巧,做出教学决策以及提出改 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_y62na7nc7r1ddg6l.html#cmt Thu, 31 Oct 2019 04:38:16 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_y62na7nc7r1ddg6l.html
不敢实名的举报 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_qb0it1ydujk7sf85.html 不敢实名的举报
“您好,这里是郑州经开区教育督导室,请问,您是哪位?”我开门见山。
“我想咨询下,经开区的小学、幼儿园怎么那么多作业?国家不是规定不允许布置作业吗?”
我疑惑了,第一,幼儿园也有作业?第二,国家什么时候说禁止小学布置作业了?
“您好,请听我解释,关于作业,有很多种类,比如说写字、读书、绘画,再比如做家务,您指哪些?”
“指专门让学生写的作业。”
我明白了,我需要继续解释。
“幼儿园禁止小学化倾向,当然更禁止让学生写书面作业,包括写字、算题,但是绘画、动手的手工等作业,确实可以适当留一些的。”
“小学的一二年级不布置书面家庭作业,但是可以安排学生做一些动手、动脑的作业;三四年级、五六年级根据学生年龄,有半个小时到一个小时以内的要求。”
我继续问,您所说的幼儿园、小学是哪所小学,您反应的问题,我们需要调查、落实。
“不行,我不能说出学校的名字,如果说了,我孩子还怎么上学?”
又是一次这样的电话,对方不说自己姓名,不说投诉的单位,只投诉一种现象,而且根据自己的理解,说全区的幼儿园、小学都存在这种情况,让我们 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_qb0it1ydujk7sf85.html#cmt Thu, 31 Oct 2019 00:08:12 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_qb0it1ydujk7sf85.html
课堂上的形式主义 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_o7p4xssh9et6qsqq.html 课堂上的形式主义
世界上,有没有两片完全相同的树叶?答案是否定的。
形式主义,让人深恶痛绝,但是,我们日常的工作中,有多少是形式主义呢?
不讨论那些林林总总的计划、总结,我想谈谈课堂上是否也存在形式主义。以下部分,参考网络博客。
“作为教学的基本组织形式,课堂教学在相对固定的空间和时间结构内完成一定的教学形式,本就受到许多局限,如果再以一成不变的固定模式加以束缚,显然是不理智、不科学的。
随着对课堂教学的不断反思,“满堂灌”因其形式单调、忽视个性、扼杀创造而为人诟病,力避“满堂灌”也成为人们的共识。后来又有标榜“启发”,一问到底的“满堂问”受到批评,被称为新的“注入式”“填鸭式”。然而课堂教学是否就发生了实质性的变化,却值得怀疑。综观当前语文课堂,情况不容乐观,许多语文课打着这样那样的旗号步入形式主义误区,且看:
满堂读——整堂课没有教师的指引辅导,一读再读,一味诵读,甚至还要求学生“读得前仰后合、摇头晃脑才好”。美其名曰:“回归传统,以读代讲”。在语文教学中,诵读的作用勿庸置疑,学生在反复吟诵过程中,的确能增强语感,把握感情,但是读真的能代替讲 ……]]>
小宾 http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_o7p4xssh9et6qsqq.html#cmt Wed, 30 Oct 2019 10:09:18 GMT http://blog.zzedu.net.cn/guoxiaobin/article_o7p4xssh9et6qsqq.html