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  • [原创]从我如何学会游泳的说开去
  • 作者: 缘爱飞翔时间: 2019/7/19 15:27:08分类: 一种认识
  • 从我如何学会游泳的说开去

    我学会游泳也应该算经历了一个曲折的过程,因为从我想学会游泳到学会游泳经历了十几年,而从我确定必须学会游泳到学会游泳似乎只有一个小时时间。

    具体是这样的,因为我们村离河比较近,小时候经常被哥哥姐姐带着到河边玩,特别是夏天。哥哥的目的洗澡,顺便游泳玩,总是要求我在河边,偶尔兴致来了,会驮着我游几圈,或者教我如何憋气,如何扎猛子,托着我进行示范,我想学游泳,却更希望坐在水里面用手绢捕鱼捉小虾玩,也就没有学会游泳。跟着姐姐到河边,多是帮她漂洗衣服,晾晒衣衫到河岸边,多半也是为了玩水,也没有学会游泳。

    直到十几岁的一天,一个搬进市区的小伙伴到家里邀请我到河里玩,忍不住下水,我看到他能游泳,我便也试着深浅从河岸边一步步过渡到能埋没我的地点,谁知道脚一滑,我便埋进了水里面,“不好!”“难道我就要淹死了吗?”呛了一口水的我一边本能般地奋力扑腾,一边提醒要冷静,要往岸上方向看,自己马上想到扎猛子的要求,憋气,当脚再次触底的时候奋力一蹬,手臂也顺势奋力划水,竟然浮到了水面,赶紧回到自己可以自由掌控的地点,喘口气,有一些害怕,也有一些心有不甘,想我必须学会游泳,万一某一天我遇到不幸落水场面,不会自救,岂不是遇难。

    于是沿着河岸的平行线试着刚刚情形得的场面,脚用力一蹬,双臂和腿奋力扑腾,后来知道那样的姿势就叫狗刨,很新鲜,我竟然可以游出一点又游出一点,我学会游泳了,然后慢慢可以轻盈地浮在水面,找到了所谓水感,蛙泳,仰泳,自由泳也完成了自我修炼,虽然速度和技巧上与运动员还相较甚远,我也可以凭毅力和体力一口气游出一里多地远。

    学会似乎就在刹那之间。

    所以,当我带我儿子到河里学游泳的时候,我已把游泳当作一项生存技能来看,只让他带了几天游泳圈,就给他示范比比憋气的时间,扒着石头上岸。然后尝试着让他到我可以掌控的地点,也就是可以埋没他,但我可以站立,轻松把他拉出水面的区域。玩着玩着,他就遇到了危险,我看到他呛了几口水后,赶忙将他托上岸,虽然看着他有些恐惧,我还是给他说,到水里不能只玩水,一定要学会游泳,要不怎么能成为奥特曼?!就这样也许孩子一心想成为奥特曼或者使自己不再遇上相应的难关,奋力狗刨式的奋力扑腾中,一遍遍演练学会了游泳,成为一个锻炼。当然游泳更专业一点儿,自然而然会想到更专业的训练班和辅导教练。

    由此,我就想现在义务教育阶段的教学内容一再删繁就简,要求突出必备品格和关键能力培养,旨在适应学生终身发展和未来发展需求,不也就是强调要形成一种好的生活习惯,能够学习,能够生存,能够与人和谐相处,能够善待自然。强调原点教育,强调立德树人,德智体美劳全面发展,学习中重在参与和体验,多一些可成为本能性核心素养的积淀。

    因此,我们的课堂教学中,是不也应该每一节课结合学科核心素养培养目标,找准相应的侧重点,首先通过一定的体验历练,学生观察、交流实践,体悟到学习内容的价值,形成必须学会的理念,而不是上课存着一种侥幸,只是浅层看看书,三心二意地玩一玩;而是坚定“明知山有虎,偏向虎山行”的执念,进而深层地读,深层地看,有种“打破砂锅问到底”的探究习惯,渐渐习惯成自然,学习成为一种自我成全,自我完善的理念,总是不经意间体悟到与生俱来的成就感和喜欢。

    就像每个人都学会了吃饭,也被认为不得不自己学会吃饭,继而会选择合适的饭。我们的课堂教学一样,教师不仅仅是给学生提供一道美餐,更要让学生结合经验体悟明白为什么要吃这道餐饭,甚至激发学生尝试自己选取食材,做好自己的一食一餐,事关现在,事关明天;事关个人的存在感,事关对国家的责任和使命感……

    正如人们常说的学会游泳,必须明确学会游泳的信念,体悟自我扑腾的难,然后接受总结反思的考验,最后享受创新实践的甜,不经意游泳需求被召唤,蓦然而自然。


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