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  • [原创]班主任如何解决头痛问题
  • 作者: 张宝军时间: 2018/10/26 10:49:08分类: 管理探索
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    班主任如何解决头痛问题

    班主任最头痛的问题,莫过于个别学生不服管教,视校规校纪、班规班纪如儿戏,不听老师的管教。对于屡教不改的学生,再加上家长的护短、不配合,还有部分班主任老师处理问题过于简单化,使老师对学生的教育管理效果几乎归零。班主任老师该怎么办?

    .班规班纪制定留余地。

    班主任在制定班规班纪时,要给学生留有余地,给其改正自新的机会;给自己留有余地,使自己解决问题时有缓冲空间。千万不可条框太严苛,无人和回旋余地,自己下不了台,问题也解决不了,还会给自己今后管理班级埋下隐患。

    . 放平心态、常怀宽容、有耐心。

    由于家庭、性格等原因,每个班总有那么几个人,不遵守规则、没有规矩。但是,大多数学生只是在不经意间的违规,老师通过耐心的教育,绝大多数学生都能认识错误、增强规则意识。有几个学生大错不犯小错不断,是各班常态,班主任需有足够的耐心,坚韧的精神,不怕失败,敢于坚持,方有效果。班主任要经常激励自己,让自己保持良好的心态。拥有了好的心态,你就能冷静地思考问题,寻找教育学生的最佳方案了。遇到问题无所适从、一筹莫展,只会一味地苦恼,怨天尤人、撂挑子,生闷气,自怨自艾,这都不是好办法、好心态!遇到不听话的学生反复犯错误,就简单粗暴,这要不得;遇到屡教不改的学生就对其停课回家反省,这恐怕有违规嫌疑,同样使不得。你管不住学生,叫家长!家长来了,效果怎样?所以叫家长也不是好方法。耐心教育本身才是最好的策略。耐心是需要宽阔的胸怀、常常心怀宽容的。班主任老师在行动上就应该不急不躁,循序渐进。耐心,再耐心,这不仅是一种态度,更是一种有效的教育策略。很多案例显示,很多学生都是在教师坚持原则、耐心地教育后不得不让步,从而改掉习惯的。

    教育,有时候比拼的是耐心!

    .学会和学生斗法、斗智。

    法,即规则,没有规矩不成方圆,每个班级都需制定相应的班规班级。制定规则时,一定要清楚明白,可操作性强,同时又内含宽容。这些规则要通过各种途径让学生、家长了解清楚,让他们知道班级、学校有哪些规则。并且通过班会给学生解读,通过家长会、家委会给家长解读。制定班规要让学生参与,解读时还要让学生参与。让学生参与班级管理,比班主任一人君临天下,虽果敢却武断效果要好得多!

    学生犯了错误,简单的训斥、处罚并不能达到预期的效果。若学生没有反省的过程,就不会意识到自己行为可能带来的危害(当然这个反省绝不是把学生撵回家去反省,反省是自我省悟的过程、是内心的自查过程。把学生赶回家是惩罚而不是醒悟了)。

    管理班级要和学生沟通,还要和家长沟通。惩戒犯错误的学生,一定要得到家长的认可和配合,家长在孩子的教育上起到至关重要的作用。如果你没有得到家长的配合,你就不要叫家长,更不要大力度处罚学生。所以,老师要和家长沟通,督促学生、提醒学生,这很重要。

    老师的气场,学会不严自威,这是无形的震慑力。这是你在班主任工作中长期形成的,跟你的脾气、机智、处事风格等有关。当然,亲和力也是必须的,但如果你已经镇不住学生了,亲和力就会让学生认为你的软弱可欺。

       没有不犯错误的学生,正确的教育方法是告诉学生哪里错了、为什么错以及如何改正,而不是简单的斥责与惩罚。反省的是错误,反省不是施以惩罚;惩罚不能代替反省。

    智,即手段方法。

    斗智先斗心。首先你要在心理上占上风,敢直视学生,在心理上战胜他。你的目光应充满威严而不是愤怒;你的话语充满正义而不是失态的咆哮。你要冷静的看着犯错误的学生表演,让他在你正义的目光中慌乱、失措,进而悔悟!

    与学生斗智,需要设身处地为学生着想,首先站在学生角度思考问题,不能只顾管理不顾学生实际。时时处处让学生都能感受到班主任对他们的爱,一切的一切都是为他们好。

    斗智,是一种机智。它有即时性,是一种灵光的乍现,没有固定模式,也没有固定的方法,它是长期积淀的乍现,它需要学习和积累。

    班主任工作很辛苦,班主任对于一个班级也很重要。一个好的班主任成就一个好班级!希望年轻的老师对这份工作多思考、多反思!

    一点拙见,与你分享!

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