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  • [原创]跟着《大圣归来》学习对话
  • 作者: lihuimin0625时间: 2019/9/29 18:21:00分类: 教育教学
  • 课程主题

    跟着《大圣归来》学习对话

    活动时间

    920 日

    活动地点

    五年级各班

    辅导老师

    各班语文老师

    设计人

       李慧敏

    背景

    分析

        写作是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。习作需要技法指导,但比“技巧”更重要的是“激活”,是“唤醒”。高明的教师,总是能带着习作的火种走进课堂,融趣入法,让习作成为学生生活的需要,把习作变成学生童年的一件乐事。

    “微视频习作”,是近年来致力研究的一种习作教学新路径。将精选的微电影、影视片断、生活随拍等微视频引入课堂,通过多式播放、“读”写结合等方式指导学生习作,能再现生活场景、激活情感思维、诱发言说欲望、拓宽习作“材源”、 迁移写作技巧。用有声有色有趣的“微视频”来促进写作,契合儿童的天性,能在帮助儿童思维发展的同时促进儿童的语言发展,而且能拓展他们的精神疆域,提升他们的精神品味。因此,它的意义还不仅仅在于作文。

    学习目标

    1. 能够读懂对话,说出提示语的作用。

    2. 学习掌握怎样描写对话,怎样把对话写的生动形象。

    3. 通过课堂练习,小组交流展示,能够在习作中写好对话。

    评价设计

    1. 通过课堂发言交流,90%的学生能够说出对话中提示语的作用。

    2. 通过课堂练笔展示,80%的学生能够写好提示语,注意抓住说话人的动作语言描写。

    教具准备

    课件 、微电影

    学具准备

    练习本

    学 生 活 动 设 计

    教 师 活 动

    活动一:课前预热,初识作用

    1.观看《家有儿女之神秘的礼物》视频片段(无声版)。

    学生质疑:怎么没声音啊?没有声音的视频不好看。

    2.正常观看微视频(有声的),交流观看感受,探讨人物语言的重要性。

    思考:看完有声电影和无声电影有什么感受?

    预设:看明白了他们在讨论一件什么事。知道了每个人物对这件事的看法。还基本看出了人物的不同性格。

    活动二:文本介入,读解密码

    (一)聚焦对话,发现形式之异

      1.自由朗读课文《可贵的沉默》的1-9自然段,找出其中的对话描写,并圈画关键词,理解揣摩文中人物的心理活动。

    2. 汇报交流,让学生比较、发现对话形式的不同。

    3.展示交流自己的发现。

    (二)变式比较,体会表达效果

    1.对比读悟,同桌交流

    预设:老师将没有提示语的句子补上了提示语。

    老师把所有的提示语都放在了前面。

    老师修改的句子感觉很单调。

    2.全班交流,逐句分析、归纳。

    预设:(1)第②句和第④句是老师刚问完,同学们就抢着回答。读起来让人感觉有些迫不及待。

    (2)先写同学们的回答老师的话,再写提示语。

    (3) 第⑥句里面老师说了两次话。他先让同学们举手,“要点数”,然后再说“这么多”,中间有个停顿,所以课文插入了提示语。我觉得十分符合当时的情形。

    (4)第③句和第⑤句不写提示语,但是我们都知道这是老师说的话,丝毫不影响理解。

    (5)不写提示语,读起来干脆、简洁。

    3.师生分角色朗读课文对话,体会课堂情境与人物心情。

     

    活动三:视频为媒,尝试改写

    1. 观看微电影《大圣归来》

    2. 观后交流:

      预设:师:这段微电影里面有两个人物,一个是孙悟空,一个是江流儿。你喜欢他们吗?

    生:喜欢,太有趣了。

    师:哪里有趣呢?

    生:江流儿就像一只跟屁虫,好奇心强,一路问个不停,问得孙悟空都烦死了。

    师:你还看到一个怎样的孙大圣?

    生:江流儿总是问,总是问,孙悟空很不耐烦,却又无可奈何。

    师:说得好。你们的这些主要是从哪儿感受到的?

    生1:他们的对话。

    生2:还有孙悟空抓耳挠腮、警告江流儿、掌击大树的动作和表情。

    2读老师出示的对话,思考:是读文字有趣,还是看电影有趣?

    3.再看微电影,尝试改变提示语。

    再次朗读老师出示的对话,对比上次发现有什么变化?

    4.汇报,重点交流为何不同语言的提示语要采用不同的形式。

     

    活动四、创设情境,创意表达

    1.明确写作要求

    2.学生自由写作。

    3.展示交流。

     

     

    活动五、课堂总结,拓展应用

    1. 回顾思考交流自己的收获。

     

     

     

     

     

     

    活动一:课前预热,初识作用

    1. 播放《家有儿女之神秘的礼物》视频片段(无声版)。

    质疑:看把你们急的,有什么话想对老师说?

    2. 正常播放微视频(有声的),交流观看感受,探讨人物语言的重要性。

    3. 提出问题:有声电影和无声电影带给你的感受一样吗?

     总结:看来,人物对话太重要了。有了它,我们才能看懂视频内容,才能了解人物的性格等等。

     活动二:文本介入,读解密码

    (一)聚焦对话,发现形式之异

    1出示《可贵的沉默》对话片段.

    1. 引导学生观察对话。

      思考:这句话红色部分叫什么?

    2. 板书:提示语,再出示其它五句话)请大家比较一下,下面五句话的提示语跟第一句话一样吗?不同点在哪里?

    3. 总结提示语的不同位置。

    (二)变式比较,体会表达效果

    1. 出示改编后的句子

    让孩子们读一读,看一看有什么发现。

    2. 学生再次把老师修改的和课文里的句子对比着读一读,探究一下“调皮”的提示语里到底藏着怎样的秘密。

    3. 教师小结:

    (出示表格)大家看,不同形式的提示语有着丰富的表达效果。课文中的对话形式多样,提示语的变化生动再现了课堂上的热闹场景,原来“调皮”的背后大有学问!

    4. 师生分角色朗读课文对话,体会课堂情境与人物心情。

     

     

     

     

     

    活动三:视频为媒,尝试改写

    1. 播放微电影《大圣归来之丛林对话》,体会人物性格。

    2. 请大家仔细观察人物的表情动作,认真倾听人物对话。

     

     

     

     

     

     

     

     

    3. 出示对白:

     

     

     

    4. 出示带有动作和神态描写的对话,让学生再次读。

    5. 出示第三次修改过的对话。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    活动四、创设情境,创意表达

    1. 出示生活情境,写一个对话片段。

    2. 教师巡视指导

    3. 评价激励。

     

     

     

    活动五、课堂总结,拓展应用

    1. 提问总结:同学们写得好,评得很到位。成功的对话描写,能让文字变得绘声绘色,读了使人产生身临其境之感。上完今天这节课,你都有哪些收获?

    2.布置作业:请同学们从自己以前写过的习作里挑出几个对话片段,改一改提示语,力争做到形式多样、效果好。

    练习设计

    布置作业:请同学们从自己以前写过的习作里挑出几个对话片段,改一改提示语,力争做到形式多样、效果好。 

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