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  • [原创]九年级语文试卷分析
  • 作者: 静听花开时间: 2019/4/29 14:13:23分类: 教学研究
  • 年级语文期末试卷分析

    一、试卷结构

    本学期期末测试已完成。本试卷满分 120 共有四大题,共计20小题.其中积累与运用共5小题27分,现代文阅读共8小题29分,古诗文阅读共6小题14分,作文50分。

    二、学生答题基本情况分析

        (一)整体情况:

    本次年级语文期末测试,共有125名学生参加考试,总分为10387平均分78.91。其中最高分100.5,最低分39。

    (二)答题情况具体分析

    1.积累与运用

    主要考查了汉字的字音字形古诗文默写、综合性学习、名著等几个方面,有针对性地考查了学生对语文基础知识的掌握。

    12和5(2)题为客观性选择题,34、5(1)(3)(4)为主观性题目,包括填空和书写两类题型,其中古诗词默写补全对话题得率较高字形谦敬词的使用得分率较低

    典型问题:

    13字形的考查,学生出错较多。得分率为0.24。四个选项中选B选项的居多,占到了36.8%,选项中的“金钢(刚)钻”对学生迷惑较大。5(3)谦敬词的使用得分率为0.46。对于字形学生的掌握不到位,基础不够扎实。谦敬词的使用,虽然也有讲过,但平时运用和强调的都很少,导致学生失分较多。

    2古诗词默写题考察的是古诗词的背诵、理解,得分率为0.74。很多同学做到了会背,但是字形有错,此外第4个题中的两个空理解有偏差。

    措施

    注重知识的积累,强调语言的运用。语文知识的积累,包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等,这是语文素养形成和发展的基础,历来是语文教学的重要任务之一。积累的目的在于运用,要在教学中创设生动的运用语言的生活情景,以引导学生在生活中学习语言,联系生活实际运用语言对于古诗文的默写应更侧重于写和默,让学生在理解诗歌意思的基础上熟背古诗文,同时掌握相应的字形,不仅做到会背,还要做到会默。

    2现代文阅读理解

    现代文阅读均为课外。一篇记叙文,一篇议论文两篇阅读理解的得分率均不高。

    A、第一语段阅读材料是记叙文。问题的设计主要包括内容的理解和概括,标题的作用,句子的含义,人物形象的分析

    典型问题:

    主要表现在学生准确理解试题设问,不懂得该类问题该如何着手回答,分析、答题的思路不明确。

    6 根据文章内容,完成表格。均分3.03。 学生的问题表现在虽然能准确的找到信息,但是概括的时候表述不完整。

    7 题目的作用。均分1.67。答案的给发点一共是四点,但是大部分学生只能找出一到两点,只关注表面的信息,却缺乏对材料深入挖掘。

    8 结合语境品味句子在文中的含义均分1.68分。两个同样的句子,但因语境的不同,一次是从母亲的角度考虑,一次是从人与自然,与动物的角度出发。从学生的答题情况看,首先是对于本句话的意思不了解,其次在具体语境中,应为对文章整体的内容把握不到位,所以在分析时抓不住关键点。

    9题 分析文章如何表现父亲形象。均分1.57。这道题考查的知识点其实是从人物描写的角度分析人物形象,但是因为问题的指向性不强,导致很多学生不知怎么作答。这也体现了学生的审题能力不强。

    B、第二语段阅读材料为议论拟标题(提炼中心论点),分析文章语言特点,分析举例论证的特点,全文的论证思路。

    典型问题:

    10题,均分1.01。主要考察的是学生中心论点的提炼和概括,大部分学生都能准确的找到所需要的信息,但是存在表述不准确的现象。

    11 说说文中语言的生动活泼是如何体现的。 均分1.06。大部分学生都能找到文章当中网络用语的使用,以此来分析语言的生动活泼,但是对于剩余的修辞手法的运用和古诗词的运用都有忽略,导致答题不够完整。

    12 5段在举例论证方面有什么特点?请简要分析。均分1.38。对于这类题型,平时在训练和讲解的时候很少遇到,导致学生看到题后有些摸不着方向,不知应该从什么角度进行回答。得分率很低。

    13题 简要分析全文的论证思路。均分1.39。分析文章论证思路这类题,平时在课文的讲解中和课外的练习中经常会遇到,但因为学生对文章的整体内容把握不够到位,导致学生的得分率也过低。

    措施

    1.明确阅读要求,养成阅读习惯。教师让学生明确现代文阅读的基本要求,在做阅读题时就会有针对性,就能胸有成竹,有的放矢,不会像无头的苍蝇到处乱叮。学生明确了阅读的要求是迈出了培养阅读能力的第一步。只有学生掌握了正确的阅读方法,阅读教学才能事半功倍。阅读教学中,要按照《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求,以教材为范例,把方法交给学生,让学生运用掌握的阅读方法去阅读,使学生从被动的接受者变为主动的研究者、探索者,放手让学生去读,去品,去悟,进而在认真反复的品读中发现问题,提出对课文的理解,体会和感悟作者在字里行间流露的真情实感,品味文章的精妙之处。

    2.重视名著阅读 厚积才能薄发

    阅读教学仅靠课本内容培养和提高学生的阅读能力是远远不够的。教师要提升学生的阅读能力,必须引导学生走出课堂,延伸学生阅读的广度和深度,增强学生的文化积淀,充实学生的文化底蕴,才能使学生具有丰富全面的语文素养。

    3古诗文阅读

    1.第三语段为课内文言文《送东阳马生序和《亭林先生神道表》节选的对比阅读,问题客观性选择题,有主观性的理解题。主要考察点有词义,句子翻译及句子节奏划分和文章内容的理解。

    典型问题:

    14 为客观性题,考查的是学生对于词义的掌握和理解,均分1.15。其中错误的答案主要集中在D选项。错误的原因在于学生对于课外文段“务质之今日所可行”句子不理解,导致判断不出单个字的含义。

    15题 课内文段句子翻译,均分1.86。本题的得分率较高,只有个别学生对于句子中的关键字没有解释正确。

    16题 划波浪线的句子的断句判断,是一道客观性试题,均分0.59。错误答案主要集中在A、C选项中。误选的原因还是在于学生对课外文段内容的不理解。

    措施

    抓好文言文的基础教学,初中生要能阅读浅易文言文,能借助注解和工具书理解基本内容。也就是说,文言文教学要强调文言基础知识和文意的理解与把握并重。文言文教学一定要强调反复诵读,要读出情感,读出语气,读出语感。在整体感知课文内容基础上,指导学生借助课文注解和工具书,自己去归纳总结,去解决文言文基础知识的问题。不要把知识硬塞给学生,要求学生死记硬背。重要的是让学生在识记的基础上学会知识的迁移和拓展。

    2. 古诗赏析

    本次考察的诗歌赏析出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》,主要的考查点在于对于诗歌句子的赏析和诗歌主旨的理解。

    18题 描述词句所展现的画面,均分0.3.这其实考查的是学生对于词句内容的理解,直接翻译诗句。由于平时只注重学生对于诗歌主旨和情感的赏析,忽略了对于诗句本身的理解,导致本题的得分率相当低。

    19题 结合词的内容说说“可怜白发生”“奇”在哪里。均分1.65,。考查是学生对于整首诗歌情感的把握和对于具体词句的赏析。虽然换了一种问法,但是学生对于问题的理解还是比较准确的

    3)作文

    本次作文的平均分是41.78,大部分学生能够较为准确地审题,且字数能达到600字,卷面整洁程度强于以前,书写同之前相比有较大提高,当然也存在个别潦草模糊情况。

    典型问题:

    1、部分学生书写潦草,字数不够。

    2、文章材料详略安排不当,导致中心不突出。

    3、题材老旧,内容单薄.

    4、情感上过于淡泊,不能结合生活,结合生活又无法多角度观察生活

    5、表达方式单一,多为记叙,细节描写太少,个别同学能做到细节描写但缺少词语的锤炼。

    6、标点符号使用不规范。

    措施

    在今后的教学工作中应鼓励学生多阅读、多欣赏,扩大视野,学会多角度写作,丰富写作的语言。教会学生观察生活、感悟生活,积累写作素材,丰富写作的材料。平时将自由写作与应试写作结合训练。平时写作训练时培养学生准确审题的能力,教会学生合理安排材料,突出主题。加强书写训练。

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