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  • [原创]二七区培育小学名学科建设
  • 作者: 小小的石头时间: 2018/6/29 23:32:56分类: 博客沙龙

  • 英语:( 1)教师队伍建设:每人每年撰写一篇教学论文,教科研课题获得区级以上立项一项,教学论文获得区级以上奖项。教研组争创区优秀教研组,培养出1~2名在学区内有一定知名度的骨干老师,具备区级名师条件教师1名。

    (2)课程建设方面:整合教材,开发国际理解课程;结合PRT项目,立足课堂,研究英语课堂有效教学模式,开设双语课程,国际理解教育校本课程、视频课堂,开设研究示范课,课堂观摩常态化。

    (3)教学资源建设:注重集体备课材料的收集整理;注重学生作品的收集归类、存档;课件及案例、开发具有学校特色的对外交流校本课程,组织演讲、词汇大赛、英语能力大赛、课本剧表演等丰富多彩的活动,探索开展模拟联合国等国际化社团活动和国际文化周等校园活动,激发学生的学习兴趣,。

    (4)教研组制度建设:规范集体备课制度;定期、定点、定主讲人开展教研活动制度;加强随堂听课制度;落实教学常规制度。

    (5)教师专业化发展:鼓励每位教师及时撰写教学案例、教学故事、反思;参加各级各类教学评比活动,开展教学基本功大赛;提升教师自身的英语水平;每位教师每个学期至少一节校级公开课,每学年教师教学设计、课堂达标、素养赛获得区级奖项一项以上,1名教师成为区级层面的英语学科带头人。

    (6)学科组文化建设方面:布置校园英语环境,张贴宣传标语;开设国际化长廊和英语角,探索师生国际交流的形式和领域,尝试国际交流活动。

    (7)学科质量达到或超过区平均水平。

    语文:

    1、通过语文学科的建设,使学生的语文素质得到长期发展。全校语文教师的专业水平得到不同程度的提高,形成一个数量充足、结构合理的优秀学科教师群体。

    2、构建语文名学科教研组,打造学习型、研究型教师队伍,全力打造名学科教育品牌,发挥语文学科的辐射作用。

    3、学科教学沙龙、教科论坛、师徒结对等校本教研活动常态化。组内教师的教育教学能力和科研能力获得不同层次的提升,促进整个学科教师队伍走向专业个性化发展的道路。

    3、成立中心组,中心组成员发挥好辐射作用,每一学期至少听两轮全体教研组老师的教学随堂课,利用教研活动时间及时进行讨论,共同探讨课堂教学的有效途径。

    4、听课后跟踪检查各教研组老师的二次备课及教后反思,利用教研活动的时间及时反馈。

    5、围绕研究主题,教师根据个人的能力备课,并轮流上课,评课议课,总结经验,形成书面的反思。(同课异构教研流程:选定课题——选定课文——个人备课——教学实践——集体研讨——再实践——再研讨——再实践——再研讨——上完课——各教师形成书面反思)

    6、开展学科课堂教学和学科实践活动。通过点面结合的形式开展学科兴趣组、竞赛组等活动,不断壮大语文名学科优秀学生队伍;努力打造名学科教学品牌。

    加强语文学科教学辐射和示范效应定期开展学术交流活动,以提高学校语文学科教师的专业水平,加强校际间的交流,联手共办教学研究交流活动,扩大培育小学语文名学科效应。

    体音美:

    打造学校体育品牌建设,下学期力争足球、毽球、荷球、跳绳、啦啦操、定向等体育项目要有更好的目标与规划,帮助体育教师共同成长;

    做好学校美育工作,打造好培育剪纸的特色化;

    做好学校卫生、健康工作,打造卫生、健康学科的知识系统化,做好学生的卫生健康工作;

    做好音乐管乐团建设工作,打造一个完整的管乐团。做好鼓号队、舞蹈队等常规训练工作,把一些成型的节目进行录制;

    打造一到两个体育特色品牌,让这些体育特色成为学校的闪光点;

    把小学科作为学科的重点,有梳理,有总结,有课程规划及方案。

    数学:

    1.打造一流的数学教师队伍,组织数学教师深入学习与研究新课标和新教材。认真抓好学期初的教材分析会、十大名片课数学教师新课教学展示、数学优质课比赛、数学教师达标课等活动,争取打造一流的数学教师队伍。

    2.形成规范的三维生态数学课堂流程,每学年组织一次新教师数学教学展示课活动,提高数学课堂教学的科学性、规范性和有效性,打造培育小学特色三维生态数学课堂教学形态。。

    3.校本教研各项制度健全,落实到位 ,每位数学教师围绕教研组的研究目标,至少每年制定一个自己的专题研究方案。

    4. 每学期举办多种形式的教学研究活动。通过课题研究,强化数学老师研究意识,开展教育行动研究,改变学生的学习方式,提高数学教学质量。

    5.举办各种数学竞赛和展示活动,进一步完善数学学科活动的构建,总结学科活动经验,提炼学校数学文化特色,初步建设个性班级、年级、学校特色的数学氛围。

    6、一部分新教师成长为数学学科骨干教师,教学具有一定风格,有建树,成为教师队伍的中坚力量。所有数学老师专业能力、业务水平均有提高,且形成个人特色教育风格。

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