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  • [原创]班主任如何疏导男生的“个性”
  • 作者: superfox时间: 2018/9/12 8:44:43分类: 管理类
  • 时光荏苒,又一个学期接近尾声,带上这个班级已经有一年的时间了。

    回想刚带上他们,正处于五年级,刚升入高年级段,由于营养充足、环境优越等原因,处于这个年龄段地小学生已进入青春期初期,在思想与行为上已经有了一些异动。尤其面对我这个个头和他们差不多,看上去软弱而善良的新班主任。有些孩子,特别是有些男孩子,表现出一脸不屑和我行我素的状态。刚接触,在教育工作中,还发现有些孩子的性格特别暴躁,一来脾气,视老师而不见,横眉怒目,十头牛都拉不住。这让我大吃一惊,在我从教的五年中,还没有遇到这样脾气火爆的孩子,只要是一不依着他,连老师都不在乎。也许是自己刚带上他们,没有威信?还是名校孩子,家庭条件优越造就的这样的局面???无数个问号充盈了我的脑海。不管是什么原因,当务之急是运用正确的方法,疏导这些男生的“个性”。

    方法一:冷静处理

    在以前的班级,也不知道是从头带起的原因还是那里的孩子地处偏远的原因,凡事我总是唯我独尊,在我“河东狮吼”的镇压下,孩子们表现的都很归顺。如今,那种方法完全不起作用了,我一改往日的做法。遇到事情,学会了要冷静处理,切不可“火上浇油”,不能大声责备学生。遇到班里调皮孩子犯错后,要等他们心情平静下来,再进行谈话。学生犯错后,往往会尽力把责任都推给别人,因此,在谈话时,我引导学生在指责别人错误的同时,思考一下自己的错误,让学生自己发现自己的问题。

    案例:请你来当小老师

    小白和浩然发生矛盾,动手打架。处理方法:他们面对面站好,眼睛看着对方,思考一个问题,“如果请你来当法官,你会怎么处理这件事情?

    方法二:问题缓存

    我们班的国斌和小欢性格比较执拗,遇到事情难以一下子冷静下来或者倾听老师的善意教导。这种时候,我不会和他们对着干,也不会简单地把事情了结。因为此时孩子还处于一种抵触和防卫的心理状态,他们是不会接受你的劝解和教育的。

    案例:一次国斌在课上做小动作,我指责他,他当即摔书,捶桌子,我很生气,善意地提醒他,他竟然这样的态度。于是和他大动肝火,他更厉害了,向我翻起白眼儿。我定了定神,示意他坐下,对他说,“冷静下来再来找我。”结果,等到放学后,他完全冷静下来,给我承认错误的态度非常诚恳。这之后,再遇到类似的问题时,我都会心平气和地说:“冷静下来再来找我 。”

    方法三:分散注意

    学生在犯错之后,内心会是一种不平衡状态,其实这也是一种自我保护。如果此时与学生谈论问题对与错,学生有可能再次进入情绪激动状态。在谈话之前,不妨进行一些非正式的谈话。会心的微笑是解决诸多问题的法宝。有了这样一个情感基础之后,许多问题都会迎刃而解。

    案例:班级里的小欢,是我们班的常有理,只要学生一说到他,他马上拍桌子瞪眼睛,翻过脸就与那位同学吵,如果我这时追问这件事情,更是火上浇油,他愈发火爆了。所以,我每当看到他瞪眼睛时,就对他说,“笑”,笑,几次三番,他也不好意思发火了,静下心来再谈问题的是非。

    方法四:情景再现

    性格暴躁的孩子在情绪激动时,他的表现自己可能并不知道,如果我们能够想一些办法,让性格暴躁的学生看到自己的样子或者听到自己的话语,则使学生自我教育。

    案例:有时,我会抽出一些时间,开玩笑时让令一些孩子,把爱发火的孩子的样子表演出来,看了的孩子很不好意思,也起到了以儆效尤的目的。

    总之,对于性格暴躁孩子的心理调适方法很多,不管使用什么方法,必须本着真正解决问题的心态与学生交流,要保持绝对的冷静,放开奏效。看着他们由原来的性格执拗,性格暴躁,到现在彬彬有礼的小绅士,我是由衷地欣慰。

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