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  • [原创]让班级管理“活”起来!
  • 作者: superfox时间: 2018/9/12 8:46:40分类: 管理类
  • 在班级干部的选拔上,从一年级下学期就开始让孩子们尝试竞争上岗,首先是“毛遂自荐”——现场演讲,然后是民主选举——大家投票,接着是任人唯贤——老师根据孩子的实际能力,结合大家的意见,确定班干部人选。开始时,孩子们的劲头还是相当大的,虽然因为年龄小经验少,时不时的需要老师的指点,但是大家的积极性还是很充足的,所以尽管是一二年级刚上学,我们班的各项工作都是很有序的进行着:早读——值日小干部早早就开始带学生读书,没有打闹现象;午后——纪律班长准时督促大家看书;班里的其他工作诸如扫地、作业、罩电视罩、关窗户、锁门、路队等琐碎工作,都有专人负责,孩子们的表现让我感觉非常良好,我想到了中高年级会更省心吧!

    进入三年级开学伊始,我就有一种手忙脚乱的感觉,表现在:每天放学,喊几遍,还没人去想着关窗户,经常是我亲自去关;每次上课,黑板总是残留着上节课的历史烙印,没人主动擦干净,总是我自己擦好再上课,既耽搁时间也影响心情;下午放学,本该扫地的学生,却总也找不到人,一问,人家忘了,让你没法发脾气;还有好不容易前一天打扫的干干净净的教室,第二天不到半天,你到教室看看,满地的碎纸屑,简直是目不忍视,可那么多的学生居然就“视如罔看”,没人主动捡一片废纸,还是我亲自弯腰捡废纸;午后本来养成的读书习惯,却发现张宁、于冉、王琛几个“好玩分子”围着程宇热闹,一问,原来是在看程宇的玩具,问起值日的纪律班长,居然忘了;甚至每天的作业,都要我催几次还送不到办公室,害得我从办公室大老远的一趟一趟的跑着要作业,心里的“气”简直不打一处来。一句话,整个班级的工作都处于瘫痪状态。

    面对如此现状,我进行了认真的思考,我觉得有以下几方面的原因:

    首先班干部的疲软,经过两年的聘任,一批能力强的学生始终处在重要的管理层面,于是自我满足、且班级管理“非我莫属”的自傲情绪充斥其间,没有了向上的动力。

    其次因能力、年龄等种种原因没有担任过班级干部的一批人马,经过两年的适应期,似乎感觉就该被别人管着,从没想过也为班级出点力,担负点什么责任。所以对于班级的一些事情,理所当然的认为“与己无关”。

    还有假期综合症的表现。两个月的漫长假期,让很多孩子的思维处于间歇疲软状态,对于学校生活的即时紧张,还不能从心里马上接受,总是需要外在的提醒和逼迫,所以开学初的种种现状也就见怪不怪了。

    面对着班级管理的如一潭死水般的现状,我没有雷厉风行马上更换干部,而是采取了如下的措施:

    首先给原任班干部两周的考察时间,按照原有的安排各负其责,并适时记录每天的各项工作的开展情况。也算是给那一批自尊心比较强的小家伙们一次表现的机会,也为本学期的竞选拉些“政治资本”。

    其次两周后进行了现场竞选,从竞选的发言情况来看,孩子们确实长大了,每一个上台竞选的孩子都表现得非常自然,站在台上都是自信满满的样子,我真的感觉很骄傲。

    然后回顾开学两周每个老班干部的表现,再结合大家的竞选情况,实行每人一岗。

    鉴于竞选前宣布的“凡是参加竞选的不一定就能当上班干部,但是凡是没参加竞选的学生一定不能担任班干部”的要求,几个开学两周还处于假期状态的老班干部人选,就是因为没有参加竞选而错失良机,虽然如可心类的小精豆,为了弥补没参加竞选的尴尬,而千方百计的找理由,什么怕影响学习啦云云,但是我依然坚持了原则,我想让每个孩子从小要有责任感,要能担当,不能斤斤计较于个人的一点点得失。

    但是为了推动整体班级干部的管理积极性,我还实行了“一日中队长”管理模式。轮到谁就把设置的中队长牌子放在谁的桌上,那么这一天的班级管理监督责任就有谁来承担。我们还规定每日一记录,两周后再确定真正的中队长人选。其实我这是在给所有孩子一次机会,一次尝试管理班级事务的机会,也许就有新的明星升起来,同时对那几个处于假期状态的没有或忘记参加竞选的孩子一次机会,毕竟管理班级需要的还是有能力的孩子。

    以上种种,我就是想锻炼每个孩子,让孩子们感觉到机会是留给有准备的人的,天上不会掉馅饼,只有自己的努力争取,才会获得能获得的。还别说,这一段的班级管理明显大有起色,一批新任班干部,新官上任三把火,都干得井井有条,早读、午后、送作业等基本处于自动化状态,虽然个别干部还是需要提醒,但是孩子们还是很投入的。尤其是一日中队长的轮流,为了最后被选上中队长,一个个真是兢兢业业,小婉齐当天几乎是最后一个离开教室,还一遍遍的问着:还有事吗?其认真状不由我不高兴;旭然更是时刻警惕,每天该安排的下一天的值日人选,总是早早就安排就绪,并且该不该自己管的,现在都积极主动去管理……,我真真的感觉班级管理“活”了起来。

    天下事有难易乎?为之则难者亦易矣,不为则易者亦难矣。面对正在成长中的孩子出现的问题,我能做到的就是尽己所能给孩子们制造机会,制造锻炼孩子的理由,只有孩子们成长了,我才能“乐享教学生活的幸福”。

    我要解放自己,就一定要把孩子们“逼”到台上,只要孩子们的成长需要,我“懒”一些又何妨!

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