学习简报20080716

——专题六讨论记录

班级：4101010702   编辑：薄夫宝  时间：2008年7月16日星期三

2008年7月16日星期三，我们郑州市第2协作区，4101010702班的26名同学在观看完专题六后进行了分组讨论（分四个组），老师（同学）们讨论的特别激烈，就专题六的如何理解高中区域发展教学的“标准”主题，探究教学的观念的改变、组织形式、案例的确立、 过程预设、评价等方面进行了交流，在讨论结束后，老师们又请代表进行了发言，成果展示，老师们反映都很好，愿意继续进行交流和学习。

具体的讨论内容如下：

第一组：案例教学与传统教学的优势互补

1、整理两种教学方法的优势

2、试图寻找案例教学与传统教学在某些方面的联系。

3、总结：传统教学重在考核结果，而过程有些忽略，案例教学刚好在这方面很好诠释和补充

第二组：主题：如何实现案例教学与传统教学的优势互补

1、案例教学：重过程、轻结果（选取较难）

传统教学：重结果、轻过程

2、如何体现互补：

（1）不能走极端

（2）知识和能力的关系如何处理

（3）知识达不到，能力能否提高，质疑！

第三组：可持续发展教学

 1、当今世界面临诸如人口剧增、资源过度消耗、水土流失等问题，区域发展教学对学生将来进入社会具有现实意义。对高中生进行可持续发展教育十分重要，她也是当前基础教育的一个重要方面。

2、高中区域发展教学与初中区域发展地理教学之间的区别与联系

两者是个整体，初中以区域地理学为主，高中特别注重地理与探究相结合，并要求学生运用基本的地理原理探究地理过程、成因及规律。

3、案例教学的优点：组织教学的有效方法，案例教学中把学习主动权还给学生，并师生可以充分利用网络等资源，收集资料，课堂上共同分析，可以优化地理课堂教学。

第四组：陆佳记录

1、除了课本案例，还要找相关的其他案例

2、通过案例分析，主要掌握区域发展存在的问题，容易掌握，不用再记和多的区域和众多的地理要素，培养了学生的学习能力。

3、更能体现师生湖动性，原来抽象的地理知识变得生动了、具体了。更能发挥学生的主观能动性，案例的选择，问题的提出，激发学生的兴趣和喜好，要做到这些就要了解学生、了解课标、了解案例、了解相关的知识。

4、加强老师们之间的合作，实现资源共享。