在学生心田“植根”

——浅谈新课程背景下语文教学中的德育渗透

董  琦

教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》规定“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”因此，作为语文教师，应当清醒地认识到，教书育人是其天职。

在新课程改革大潮涌动的今天，初中语文教学如何进行德育渗透？上海特级教师于漪说得好：“带领学生学语文，绝不只是让学生学一点文字上的技能技巧，而是要在学生心田做‘植根’工作，植志向的根，理想的根，人格的根，植良好道德情操的根，植意志、毅力的根。”

一篇好的课文，必然是文质兼美，既有深刻的思想内容，又有语言文字方面的独到之处，学生在学习语言文字时，必然同时在理解文章的思想内容。在教学中，教师必须利用语文所具有的表情达意的特点，在传授知识的同时，加强对学生的思想教育，要把语文材料拿来为我们所用，为社会主义精神文明建设服务。

一、因文解道，植爱国之根

语言是思维的外壳。在课堂教学中，教师要积极引导学生通过对关键语句的推敲，体会作者运用文字的匠心，继而把作者寄寓其中的思想感情传送到学生的心坎。现行初中语文教材中精选了不少诗歌，在诗歌教学中，教师可引导学生反复吟咏，把握诗歌意境，再品味诗中的关键语句，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励。

例如，郭沫若《天上的街市》一诗的后三节，连用了四个“定然”和一个“定”字，如果就词论词，是没有什么好探究的。然而，诗人在诗歌中倾注的深厚的思想感情，就蕴藏在其中。教学中，应抓住这些词，启发学生思考：诗歌的后三节连用了四个“定然”和一个“定”字，有何用意？经过推敲，就可以明白，“定然”和“定”，都表达了十分肯定的语气。诗人所描绘的“天上的街市”明明是出自想象的，却用斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，表现了作者对自由、美满生活的充满了信心和渴求。极普通的词，一旦经过“敲打”，就闪现出耀眼的思想火花，教师用这思想火花来点燃学生的感情烈火，就可以使热爱祖国的“根”深植于学生心田里。

二、延伸拓展，植理想之根

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。在语文教学过程中，教师不能满足于把课文“讲”完，还应切合时代的脉搏，延伸拓展，使学生获得有益的启示。

例如，流沙河的《理想》，从不同角度赞美理想对于人生的深刻意义，号召人们要树立远大的人生目标并为之奋斗。教学中，教师在学生理解课文主题的基础上，链接温家宝总理在同济大学作即席演讲时所赋的诗歌《仰望星空》来延伸拓展。“我仰望星空／它是那样寥廓而深邃／那无穷的真理／让我苦苦地求索、追随……”当学生们深情诵读这首诗时，自然会感受到国家领导人 “仰望天空”的至高境界和殷殷期望，做一个

心灵深处的弦

郑州外国语学校分校   刘 丹

粗犷的风，吹动塞外五十弦；杨柳岸边女子，纤指一拨，撩动柔弱琴弦。心弦与之无异，一经颤动，久久无法平静。

为豪壮而颤

时局动荡，天下三分。乱世间一代枭雄胸怀壮志“煮酒论英雄”。“对酒当歌，人生几何”的气魄，“挟天子以令诸侯”的谋略，华容道三声大笑的胆量。“魏武挥鞭”，令人为豪壮而颤！

为傲骨而颤

东晋陶潜，视官场功名利禄如粪土，“既自以心为形役”，为何要继续受人驱使，不得人生闲适与快活。一杯小酒，一丛菊花，使得“归去来兮”。

朝廷混沌，宫中府中趋炎附势，实不是忠志之士得以报国之地。遭人排挤，受人陷害，终明了何为人生需要。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”给了对名利趋之若骛之人以莫大的讽刺。

为呐喊而颤

在麻木冷漠的笼罩下，有拼命硬干的人，有舍生求法的人，也有独立荷戟彷徨，后一声呐喊震醒中华民族这沉睡巨龙的人。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”中国人的自信力在这呐喊中觉醒，中国人的民族魂在这呐喊中震颤。在这呐喊的余音中，巨龙腾飞。

为生命而颤

墙头瓦砾中，一丛不知名的草在风中摇曳。这是对生命的执著。大地震颤过后，巨大的石块下蜷缩着靠课本与毅力支撑的学生。孩子被救出，竟用一个少先队礼阐述生命的内涵。生命脆弱，却又坚强，源于对生命的渴求，对生命的敬重。

心底有一根最柔软的弦，它的颤动，不为别的，只为这脆弱的生命，演绎了最动人的华章。

女娲造人

袁  珂

【教学目标】

⒈朗读课文，复述故事情节，体会神话的魅力。

⒉通过课文与古书中的记载作对比，体会作者大胆而新奇的想像。

⒊积累“澄澈”“兴高采烈”等词语。

【教学重点】

复述课文，培养口头表达能力。

【教学难点】

激发学生的想像力，进行想像的训练。

【教学方法】                 诵读法    讨论法

【拟订课时】                      一 课 时

【教学步骤】

一、导入新课

同学们大都听过像《那咤闹海》《大闹天宫》《嫦娥奔月》等故事，请说说这类故事的特点。

引入“神话”这一话题。

二、关于“神话”

第二课时

一、合作探究

⒈四人小组合作探究下列问题，并记录好讨论结果(教师用小黑板或投影仪出示问题)

⑴故事的主人公是谁？

⑵故事中的皇帝是一个什么样的皇帝？

⑶你怎样理解故事的内涵？

⑷故事有什么教育意义与现实意义？

⒉小组代表发言，教师小结：

⑴故事的主人公是皇帝。

⑵这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝。

⑶故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人，批判了说假话的世风。

⑷故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

二、拓展探究

出示问题(投影仪)，学生思考，自由发言

⑴皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢?为什么?

—— 有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些“侠客”一样劫富济贫，伸张正义。

⑵如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话么?在现实生活中，你遇到过类似情况么?你是怎么做的?说给大家听听。

—— 可能有同学说自己会站出来说真话，可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话。这一问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。这一环节是让学生结合身边的生活，结合自己的生活体验反思。通过这个环节的讨论，达到深刻领悟文章内涵、培养敢说真话的高贵品质的目的，同时，培养多角度思维方式，也是这一节课的重点环节，所以，教师的“导学”特别重要。在讨论中，一要“导”学生说真话，二要“导”学生结合课文情节，结合生活实际分析。

三、小结

皇帝的新装

安徒生

【教学目标】

⒈理解童话中夸张和想像的作用，提高阅读浅易童话的能力。

⒉分角色朗读，揣摩人物心理，品析人物形象。

⒊了解心理描写、语言描写、行动描写及其作用。

【教学重点】

分角色朗读，加强朗读训练。

【教学难点】

领会作品内涵，结合生活体验，发表自己的看法。

【教学方法】              诵读法      探究、讨论法

【拟订课时】                    两 课 时

第一课时

一、导入新课

近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢?皇帝的服装又给你什么感觉呢?(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上***。这到底是怎么回事呢?今天，我们就来学习讲述这一故事的童话《皇帝的新装》。作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者，丹麦童话作家——安徒生。
……

董琦第四单元自测题.doc

在困难中学会微笑

郭清漪

从古到今，千难万险，困苦，失败。似乎，只有微笑才能化解这一切。

——题记

菊花的微笑

“采菊东篱下，悠然见南山”，你是不为五斗米折腰的志士，一句“归去来兮，田间将芜胡不归”，是你踏上归途的决心。“不慕荣利”的你面对“以心为形役”的生活，“风飘飘而吹衣”地笑着离开了。

五柳先生啊，从你的微笑中，我学会了淡泊，更学会了坚强地微笑！

诗仙的微笑

“酒入豪肠，七分化作了月光，余下的三分啸成了剑气，秀口一吐，就是半个盛唐。”

可惜你的才华只被皇帝用来取悦，只叹你的志向不得伸！

于是，你访白鹿，寻天姥，月下独酌，对影成三人，谁说你没有愁苦，谁说你没有悲愤？可你仍笑着吟道：“我本楚狂人，凤歌笑孔丘”！

青莲居士啊，从你的微笑中，我学会了睿智，更学会了达观地微笑！

向日葵的微笑

你是什么？是那深夜中璀璨的星斗，还是咖啡屋旁落寞的行人，抑或是那树梢上开得正盛的杏花？不，不，它们都不是你，只是你顺手抹下当时的心情，或许落寞，或许绝望。

只有那株向日葵，才是你真正的写照。

那是火，火焰，火苗；灿烂地灼伤我的眼睛的金黄。就连麦田里的乌鸦，也要飞蛾扑火般地奋不顾身，落在葵花上。

在阳光明媚的法国南部，你甚至不能保证下一顿的面包。可你，却仍微笑地高呼：“明亮一点！再明亮一点！”

文特森·梵高，从你的微笑中，我学会了热爱我的生活。这，只有你才能教会我。