做好预习 放手才美

   《负荆请罪》本文为一剧本，是一个流传千百年的动人故事，这个历史小话剧的体裁和一般的文章不一样。因此，为了教好此课，我在开课前，充分查找有关资料——蔺相如、廉颇的生平简介。《将相和》的故事和这个故事有关人物和背景的资料。为上好本课我做了充分的准备。我的基本思路是在教学时不落俗套，不能和一般的课文一样面面俱到。除了让学生明白剧本的特点之外，除了抓住了人物的关键的语言，通过语言来挖掘人物的精神品质。蔺相如有勇有谋，胸襟宽阔，一个坦坦荡荡的角色。廉颇一介莽夫，居功自傲，虽能负荆请罪，知错改错。让学生通过廉颇的语言、动作，讨论得出廉颇具有知错就改、勇于认错的可贵精神。

 一、放手教学，注重引导

        为了提高本节课的学习效果，更加深入理解文本，让孩子和文本充分对话。我有计划、有目的地让孩子预习，为了鼓励孩子在课堂上变学习的主人，我提前鼓励，明天上课我们要自己提问题、自己解决问题，比一比那一个组的同学表现最好。

上课了，同学们个个摩拳擦掌、旭日待发。我对孩子们说，把你们昨天预习的成果，先在四人小组内交流，组长做好记录，不会的和同学交流，也可以和老师探讨：自己想一想这篇课文写了一件什么事……

十分钟过去了，大部分小组都已经完成了任务，我示意孩子们做好，现在回报开始：

生：（第一小组的组长位同学率先站了起来）我们组搞清楚了 “府邸”这个词的意思，“府邸”就是指当官司的人家住的地方。

生：我来补充一下，“府邸”不仅是指做官的人家住的地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。

生：有钱有势住的地方也叫府邸！

师：很好，这就说明了蔺相如拥有很高的官职。

生：（另一个小组的成员又站了起来）我知道“门客”是给蔺相如出谋划策的人，就是他请来的高人，而不是佣人。

生：我知道“门客”是他最喜欢的人。

师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！

生：“昏庸”就是耳聋眼花老糊涂。

生：“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

生：我知道“上卿”是古代的一种官职。

生：“上卿”大概相当于宰相。

生：很大的官，就相当于我们现在的温家宝总理

……

这时，我给同学们送去了掌声。

这一课，我明显的感觉到预习的重要，精彩的课堂来自于孩子们的主动参与，来自于大家的智慧。其实，不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会。培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。做好预习，放手就美。

二、精设板书，辅助理解

为了帮助学生理清作者的构思，利用富于创造性的板书启发，开扩学生的眼界，指导他们学习，进行评点，可以激起学生的思维冲动，这样，大家就会赞叹不已。这样，还利于培养学生设计的创造能力。

《负荆请罪》是有两幕组成，第一幕主要学了《负荆请罪》的原因，第二幕写了廉颇负荆请罪。所以我的板书设计是：

                     负荆请罪

              廉颇   蔺相如              

                  斗         和

             知错改错    顾全大局

     三、深入理解 放手演剧

           有了前面的铺垫，孩子从人物的语言、动作、心理等。进一步体会到了老廉颇是老迈昏庸、知错改错。蔺相如是顾全大局、一心为国。

    再引导学生第一幕老廉颇是坚决和蔺相如斗争到底。而蔺相如却一心想和廉颇和。抓住一再这个词，让学生上讲台表演廉颇挡蔺相如道时的样子，帮助学生理解人物内心活动。

这样，就为表演好第二幕廉颇知错改错、负荆请罪打下了良好的基础。这样就做到了以读促演、以演促读，把学生是人小组结合，孩子们参与的积极性很高。第一个小组上来，虽然演的很好，但是孩子们没有拿什么道具。第二组的是个同学上来了，孩子们表演的更投入了，李飞鱼表演的蔺相如宽容大度，卢函青表演的廉颇勇于改错，竟然拿了一把伞当荆条，而此时的小演员（廉颇）把荆条交给小演员（蔺相如）。小演员（蔺相如）一下子夺过小演员（廉颇）手里的荆条（伞）扔到了地上------

《负荆请罪》这篇课文是个历史小话剧。是以两幕的形式出现的。第一幕是负荆请罪的原因。第二幕是负荆请罪。过去在四年级我们学过一篇独幕剧。要搞清楚这一课的呈现样式与已经学过的课文有那些相似，有那些不同；其次是要抓住这类课文最为显著的特征——人物对话，最终能对戏剧冲突、喜剧人物、精神实质有一个理解与把握。

    为了使孩子们更好的了解这种形式的课文，学好、读好、理解好。《负荆请罪》这一课做好复习，放手才美，把学习的主动权交给孩子，把课堂的主权也交给孩子。我想本节课，本人做了有益的尝试。