山后马小学
关于对小学校际交流活动征集问题进行研讨的结果

    近期，学校就召开小学校际交流活动进行了问题解答，经与全体教师讨论，并在全校范围内征集答案(结合个人工作实际)，现汇总如下：
一、研讨问题
（一）学校管理方面
1、小学课后作业如何安排，更加适合学生巩固练习？
⑴小学课后作业的安排要有科学性，紧扣课堂教学的需要，既要有复习巩固的习题，又要有学生自主发挥的问题；要有趣味性，不要布置重复烦琐的习题。要突出一个“新”，这就要求教师精心设计，使学生看着想做，有兴趣做好，要有针对性，不要一刀切。作业形式要多样化，有动手做的，有描绘的。有课外阅读的，有亲自体验的，有自设作业的，有家长提供的等等。
⑵在课堂知识点的覆盖之下的进一步加深印象和拓展的题目和内容；因生而宜，完成不同层次的学生的多层次题目和内容。
⑶课后作业要具有针对性，针对每课时，本单元的知识，针对本班级学生在课堂上掌握知识的情况，针对学生年龄特点。另外作业要多样化。
⑷可以把学生以村为单位划分成若干学习小组，便于学生展开讲论，互相督促，互相帮助，划分时进行适当搭配，另外还要考虑就近划片；尽量动员家长参加，一是督促学生完成练习，二是帮助学生解决疑难问题和及时纠正错误。
2、如何对学生综合素质进行全面的评价？（如何使学生的成长记录档案内容更加规范、全面）
成长记录袋是从国外引进的一种兴趣评价方式，也被一些学者翻译为档案袋，主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，用以展现学生的成就与进步，描述学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度与情感的汇集。学生成为选择档案袋内容的一个决策者甚至主要决策者，它可以作为不断发展的信息来源为教师和学生双方提供服务，让他们及进正确地掌握学习进展的实际情况，以便调整下一点的学习。
重视学生参与，尤其是学生的自我评价反省，是成长记录袋的一个重要特点与要求。在使用成长记录袋的过程中，教师要鼓励和引导学生，选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。学生是成长记录的主要记录者，学生可以利用成长记录袋收集以下资料：
（1）“我的计划书”
学期初学生对学习目标、学习措施的打算，供以后比照，也可逐步修正、完善。
（2）“说说我自己”
低中年级：“我的红星榜”（智慧星、发言星、合作星、创新星、提问星）以直观的方式记录自己的优点与不足。中高年级：①一节课后的反思“说说今天的我”教师围绕课的内容所设计，评价内容包括“知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度”。②阶段反思“说说最近的我”、“一周回顾”学生在学习一个阶段（一周、一个单元）后的回顾与反思。
（3）“我满意的作品”
作业、试卷等。为学生提供一个自我展示的平台和机会，鼓励做家务事展示自己的努力和成绩。
（4）“我的数学日记”
在日常生活中发现的数学问题、与众不同的解题方法、印象最深的学习体验、解决问题的方案和过程、我的数学日记、数学故事和数学童话、活动报告或数学小论文、作业或测验后的反思、典型的错题记录。
（5）“我的学习小结”
学期结束，对照期初学习目标及积累的过程材料进行反思总结。
2、同伴参与评价
在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。“伙伴们评评我”。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。
3、教师评价“老师眼中的我”。
主要评价学生对数学的感受能力，是否善于发现并提出有关用数学知识解决问题。同时也评价学生的学习习惯、学习方式、情感态度、基础知识、实践能力和创新意识。“优点卡”。教师对学生不定期、不定人的即时评价，是对某一时段表现突出的某位学生及时做出评价，特别针对后进学生，激励其成长。
4、家长评价“爸爸妈妈眼中的我”。
主要是对孩子在家中的学习态度、习惯、学习方法的评价促使家长主动全面地了解孩子，引导家长科学地铺导孩子，架起家长、学生与学校沟通的桥梁，促进学生的全面发展。
（二）教学教研方面
1、多读书是提高学生语文综合能力的最佳捷径，在提供了充足的读书条件后，如何使学生对读书产生浓厚兴趣，尽快养成自觉读书的习惯,使学生有效阅读？
在提供充足的图书的情况下，我认为首先要做的是做好指导工作.而做指导工作的首要任务是要研究学生的阅读心理,激发其阅读兴趣.知之者不如好之者,好之者不如乐之者；
让学生爱上读书的唯一前提是兴趣。兴趣是孩子读书最强有力的动力之一。只要让孩子对他从事的阅读活动产生兴趣，他就能积极地、热情地完成这项活动。相反，如果激发不起孩子对阅读的兴趣，则相当于孩子读书的前提就无法成立了。因此，要使孩子养成读书的习惯，第一步就是设法激发孩子对书的兴趣。要激发学生的阅读兴趣，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我们都要向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
最后，教师的煽动力是激发学生兴趣的最直接方式。
2、新课改实验以来，学生的计算水平有所下降，如何提高学生的口算能力？怎样才能提高学生计算的正确率，使学生养成良好的计算习惯？
一.加强口算练习
要想提高学生的计算速度与正确率,就要重视基本的口算训练.口算训练可以使学生注意力集中,也可以使学生的注意力集中,也可以使学生的记忆力,获取信息能力,语言表达能力,思维能力得到培养和提高,从而提高教学质量.加强口算练习,不但使学生的计算能力有所提高,使学生的计算速度与正确率有所提高,而且学生学习数学的兴趣 也会越来越浓厚.
口算是学生必备的基本功.只要每天练习口算,节节练习口算,就能使学生养成良好的计算能力.只要在各年级加强口算训练,就能使学生的计算速度与正确率进一步得到巩固和提高,可以使学生逐步形成良好的计算能力。
二.加强简便运算的训练
加强简便运算的训练,也是提高学生的计算速度与正确率的 一个重要途径.教师可以有目的,有计划,有意识的进行简便计算的训练,不仅可以培养学生良好的思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维的敏捷性,灵活性和独创性.
三.加强验算的练习
验算是计算教学中不可缺少的一个重要环节,同样,验算也要做到正确,迅速,只有这样才能提高学习效率,才能提高学生计算的正确率.验算时也要讲究一定方法,如果验算一道题与计算所花的时间相等,那么计算速度就得不到提高.验算每一道题时,一定要灵活的运用验算方法,这样才能有助于提高学生的计算速度,从而形成验算的计能和技巧,提高学生计算的正确率.通常验算的方法有估算法,弃九验算法,重算法,根椐运算定率检验法,还可以利用四则运算之间的关系进行验算