一天，我们的一个老师自豪地问我：“李老师，看我穿的这件马甲怎么样？”我随口答到：“可以啊。”她说：“这可不是我的。”“那是谁的？”“我们班小朋友的，猜是谁？”“你们班只有元元是又胖又高的，你也只能穿他的了”。“哈哈，就是他的。”“小家伙还是那么聪明可爱吗？”“是啊，不过比起刚来时有了一些毛病。”“是吗。”我想起刚来时的小元帅性格活泼，比同龄孩子知道的多，不仅爱说话，而且很会说话，还不哭闹，很快就适应了班级。加上他长的胖乎乎的，别班的老师也很快发现并喜欢上了他。“是啊，就因为他太可爱了，喜欢的老师很多，今天这个来逗，明天那个来哄，现在越来越厉害，动不动就和小朋友打架。”“大家都是怎么逗他的？”“因为我们对他的关注比较多，所以他很喜欢自己班的老师。这就成了别的老师逗他的借口，不是装着打他的老师，看他着急的去保护，就是假装要吃或抢他的心爱之物，看他用什么武打动作来吓唬大人，要么就带他随意离开班级，给他好吃的、好玩的。现在他在班上特别随便，无论谁从走廊上过,他都要跑出去,对小朋友也没有以前那么的友善和睦了。我们老师都感到他越来越难管了。”……

  随着我们的聊天，我越来越感到不安，因为我也曾是这些逗孩子人群中的一员。我没有想到由于我们的“喜爱”，让小元帅误以为暴力是保护自己心爱的最好方法，暴力可以让其他老师不敢打他喜欢的老师，打架可以让别的老师不吃自己的东西，不抢自己的玩具，更能让其他小朋友不服从自己。只要看到有成人进入视线，就可以不管班上正在组织什么活动随时离开，因为他误以为老师是不会管束自己的……这可真是“好心”没好报啊。小元帅的这些错误的理解直接导致了他不良行为的产生，不仅没有在幼儿园养成良好的规则、良好的交往习惯，反而适得其反。这就是我们乱施“爱心”所导致的副作用！如果我们不用这样的行为去表达喜爱，不在不适合的场合去释放关爱，而是在适宜的情景中，根据孩子的具体表现，进行适当的关注和爱护，用有利于孩子成长的形式和内容与孩子一起逗乐的话，孩子就不会产生误解，就不会滋生不良行为。这可真应了“幼儿园里无小事，处处皆教育”啊！