| 新课程理念指出，要“一切为了每一位学生的发展”， 为此，李细萍老师曾意味深长地写道：“让我们为了一切学生，为了学生的一切。给学生一个空间，让他们自己走。给学生一个条件，让他们自己去锻炼。给学生一个时间，让他们自己去安排。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一个机遇，让他们自己去抓住。给学生一个冲突，让他们自己去讨论。给学生一个权利，让他们自己去选择。给学生一个题目，让学生自己去创造。”这也就是说，在课堂上老师应该给学生一个“平台”，让学生自己去发挥，自己去表演，使之真正成为这个“平台”中的主演。而老师，则最好成为幕后的导演。导演该如何最大限度的挖掘演员的潜能，使课堂效果达到最好呢？
一、发挥教师的主导作用，当好导演
教师在课堂教学中的主导作用是否能够充分发挥，是课堂教学能否实施素质教育的关键。在课堂教学中，教师的主导作用不仅体现在培养学生学会学习科学文化知识，提高学习能力，培养学生具有终生学习的习惯和素质上，而且也与学生的创新意识、创新能力的培养息息相关。教师在课堂教学中的主导作用要具有四个特性：一是计划性。每节课都要有明确的教学目的和要求，必须严格执行课程标准。二是先导性。就教材而言，教师比学生先了解一步，是先知者，而学生还处于未知者状态。教师要善于引路，正确地指导学生学习与探索，不能越俎代庖，包办代替，也不能“放羊式”让学生盲目地乱闯。三是启发性。教师要善于启发学生的思维，启迪他们的创新意识，切忌照本宣科灌输式的教学。四是激励性。要通过各种形式的点拨、指导，调动学生的学习积极性，同时，要“导”得合时宜：当学生噤若寒蝉时导之，给他们以自信；当学生心存顾虑时导之，引他们走出困境；当学生自暴自弃时导之，使他们形成健康的心理。这就需要教师课前多花时间精心准备。
（一）创设平等自由的对话环境，构建平等的师生关系
新形势下的教育理念呼唤平等、尊重、互爱的师生关系。在“师道尊严”的氛围中，学生想参与课堂教学也会因慑于教师的“权威”而止步，而要突破学生长期以来形成的“不敢言”的心理障碍，打破学生噤若寒蝉的尴尬局面，仅靠课堂气氛的调动是远远不够的，教师还应该通过课后个别谈话、小群体谈心、交流思想、真诚表白、赞美表扬等方式融入学生的内心世界。许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。魏书生老师就非常尊重学生，很能倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起平等、尊重、互爱的关系，创设出了平等自由的对话环境，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，在课堂教学中，我常常鼓励学生主动地陈述自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒己见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛，让学生真正体验师生交流的酣畅淋漓、激情飞扬，体验师生对话带来的思维放飞的超然与从容。有师生之间平等自由交流的心理基础以后，学生就会一身轻松地参与到课堂教学中，就会以轻盈的姿态活跃在课堂的舞台之上。
（二）充分准备，自如应对
首先，备课要凸显教学过程，突出调整生成。在学生主演的课堂上，强调的是师生的交往、互动，在这里师生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，从而丰富教学内容，求得新的发展。这一切都具有不可预定性，随着教学的不断展开，新的目标不断生成，新的主题在不断出现，认识和体验在不断加深，创造的火花在不断迸发，这一切都要求备课要不断调整、不断生成，不能让学生围着死的教学设计转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，而只能是预案。其次，教师在设计课堂教学活动时应以学生为中心，根据学生已有水平确定教学起点，从学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲望和参与感。使不同层次的学生的认识结构、个性品质在参与中都得到发展。
二、为学生设计，发挥“演员”的最大潜能
教学的根本目的是为了促进学生的发展，所以教学设计始终要以学生为中心，为学生设计，只有这样，才能够发挥出学生的最大潜能，发展学生的主体性。学生主体性主要体现在三个方面：一是积极性，教师要通过师生的双向互动，唤起学生的热情，激起学生的兴趣，激发学生学习的内动力。二是主动性，学生有了求知欲，具有主动探索、主动学习的精神，就能不断发现问题，并善于探索研究问题。三是绩效性，上课的成效如何决定着一节课的成败，每一堂新课，都应注重学生创新意识和创新能力的培养，注重学生的学习绩效。
（一）创设课堂教学情景，调动学生的积极性
苏霍木林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷淡的态度，而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。”因此，在教学过程中，要善于激发学生的兴趣，调动学生的积极性，这是学生参与课堂教学，发挥“主演”角色的关键。在教学中，我经常采用的方法有：故事开场、引发兴趣，制造悬念、引领深入，揭示矛盾、设疑生趣，引入热点、激活思维，创设故事情景、学生自导自演等等。比如，在讲授“防范侵害，保护自己”时，我创设了一个名为“人生AB剧”的活动，并使之贯穿于整节课。
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