在过去的教学中我只侧重数学知识本身的讲解，忽视了数学知识的源头与发展及数学知识与生活的联系。学生获得的知识是支离破碎的，没能形成完整的知识结构，尤其是没能重视从孩子们熟悉的生活情景和感兴趣的事物引入，使孩子们失去了对数学知识来源生活的感受，逐渐的影响了学生学习的兴趣和对学好数学的信心。
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爱学生，就要关心学生，时刻把学生当成自己的孩子，当我的学生生病时，我带着学生到医院为其治病，为他们买来喜欢吃的水果，亲自到家看望，使其体会到温暖和关怀。爱学生，就要尊重学生，尊重学生的人格，维护学生的自尊心。当学生因家庭原因与家长发生矛盾时，我对他们循循善诱，使他们悔过自新。树立起学习的信心。
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在课堂教学中，教师往往只把希望的目光、激动的眼神投向所谓的好学生。因为这样做能减轻课堂上教师自以为是无效的劳动，能顺利完成预定的教学任务，而很少注意到另一个群体——后进生的感受，更不用说向他们投去激励的目光。

我班品学兼优的王倩同学，不知为什么上课不能专心听讲，东看看西看看，作业一错在错，注意力很不集中，成绩一直下滑，我心理很不是滋味，心里压者一股火。

在复习“正、反比例”一课时，我出示了一道这样的题：“盐水的含盐率一定，盐和水是否成比例？为什么？”“成、成……不成、不成……”顿时，教室里像炸开了锅，谁都不让谁，谁都不甘示弱。正当大家争论地不可开交时，张山同学突然举起了手。机会来了！“好！咱们静下来听一听张山同学的想法。”“老师，我觉得盐水的含盐率一定，盐和水应该成正比例。
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小组合作学习是一种很好的教学组织形式，但是，目前却存在一个问题，那就是实效性的东西少，而形式的东西多。小组合作学习是需要有前提的，一是学生感受到小组合作学习的必要和目的，二是在合作之前每个同学是有独立思考的时间并做好角色的分工。有一个老师创设过这样一个情境：播放一段录象，真实记录了北京十字路口五分钟通过的各种车辆，学生们很自然地产生了一个问题，在这五分钟内有多少辆小车，多少辆卡车，多少辆公共汽车。他们请老师再播放一遍，老师又播放了一遍。可是，车辆那么多，开得又那么快，统计不下来，同学们请老师把录象放慢一点，老师告诉孩子们，不能放慢，因为现实生活中车辆的行使速度就是这样的，现在请你们小组内开动脑筋讨论一下，有没有什么办法可以帮助我们解决这个问题呢。通过小组讨论，孩子们决定每个人负责一种车辆，从而成功地解决了这个问题。我们看到，通过这个活动，教师不仅是在教学生学习有关统计的知识，同时还培养了孩子们团结合作的精神，让他们看到团结合作的必要和力量。
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近一段，我认真学习了《开讲艺术》一书，使我对平时上课时的开讲有了新的认识。教学开讲就像教学设计一样是一门艺术。好的开讲艺术可以使课堂产生好的课堂气氛。令学生如沐春风，如饮甘泉。从轻松愉快，个个心驰神往。把学生带入有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想的轻松而又严肃的课堂中去。
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考试作为一种传统的评价的手段，在小学阶段其最大的功能应是激励而并非“宣判”。然而，在现实教学中，分数却成了人们追求的唯一目标，其结果是完全忽略了学生们所处的整体文化背景，脱离了人的社会实践。

正反比例的判断是本单元学生最易弄错的问题，每到此处，学生都有些判断混乱的现象，根据经验，我总结了判断正反比例的一些方法。

新课程标准对空间的表现中让学生能由实物的形状想像出几何图形。由几何图形想像到实物的形状进行几何体与其三视图，展开图之间的转化。
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