出了家门向右，有一个沙土铺就的斜坡。下了斜坡，是一片洼地。

1、            用什么留下我们的足迹？

心中有个想法，在冬天里酝酿，在春天里萌发：我们马上要告别粉红阶段了，用什么画一个圆满的句号呢？倾听着初夏的脚步声，这种想法越来越强烈。

班里的儿童课程，走了将近两年了。电脑里，存了五千多张图片：孩子们的晨诵、写绘、班级里的发生过的故事等，然而，这还远远不是全部……

儿歌童谣，秋天小课程、晨诵对韵、颠倒歌、问答歌，金子美铃的秋、冬、春，漪然《四季短笛》的春夏，四个学期，几乎每天早上，都是从美妙的诗歌开始的……

电脑里存的五百多个绘本，差不多读完了，集体共读完了《笨狼的故事》、《小猪唏哩呼噜》、《跑猪噜噜》、《我和小姐姐克拉拉》、《丑小鸭》、《灰姑娘》这些整本书。孩子们手里自己买的童话、故事书，更是没办法数。

越来越多的家长，会在晚上和孩子们一起读书，越来越多的家长，会鼓足勇气，和孩子一起写日记。亲子共读的痕迹，从日记里随处可见。

孩子们变了：眼睛越来越明亮，思维越来越开阔；

家长们变了：态度越来越积极，班级工作越来越配合，亲子共读越来越扎实；

我和赵老师也变了：越来越爱这些孩子，越来越喜欢这群家长，越来越爱我们的班级，越来越觉得，教育原来可以这样幸福甜蜜……

遗憾地是，有部分孩子不够自信，因为，身边的榜样，是那样的优秀啊！也有部分家长更加忐忑：人家家长的水平那么高，我怎么可以比得上呢？

所以，很多晚上我都在想，要做什么，既能留下我们成长的足迹，又能让家长和孩子自信起来？

2、星空的启示

那晚，在操场上仰望星空。大大小小的星星，闪闪烁烁，或许不都是璀璨闪亮的，但都有自己的光芒，都是独一无二的。

忽然有了一个念头：孩子们啊，不正是那些小星星吗？你是小星星，我是小星星，我们都聚在一起，咪咪笑着眨眼睛！

我们班级、我们的儿童课程、新教育实验、各种各样的美好事物、人类的优秀文化……这一切的一切，不正像一条河流吗？星星们由此汲取营养，逐渐光芒四射，彼此映照下，星星们越加闪亮。

于是，那一刻，做了一个决定：二年级期末时，出一本我们自己的作品集，名字就叫《星星河》。里面要收录所有孩子的作品，要收录家长们的共读内容，要记下我们班里发生的故事。然后，每个家庭送一本，作为成长的礼物，也见证成长的历程。

3、《星星河》外的故事

从决定出《星星河》那天起，就想把孩子们的日记搜集起来，打印存档。可是，一来量大，二来，总觉得孩子们会越写越好的，贪心不足，总想撷取最饱满的那穗稻谷。这样，也就造成了最后需要大量大部分文稿的问题。

这学期，我们每天都要写阅读日记，有的孩子，几乎每一篇都很精彩。也有个别的孩子，一学期了，还找不出一篇完整的日记。这其中，如何取舍，也是一件难事。

还有，《星星河》的栏目如何确定？不易太散，可是也要有条有理。既不想落入俗套，又想不出太多的好主意。

所以，很多的夜里，为了这些事请辗转反侧。

后来，这些问题还是一一解决了。

文本打印，请了学校的几位老师帮忙：李老师、翟老师、孙老师、赵老师，还有我们家高，晚上也悄悄帮我打点，锦涛爸爸打了几个孩子的日记，传给了我，润泽爸爸还要领任务……

整本书分为四个版块：《然老师寄语》（漪然给孩子们写的《不一样的星星》）、《你是小星星，我是小星星》（孩子个人作品展示）、《掌中的星》（亲子共读以及家校互动）、《星子的天空》（班级叙事）。

至于日记的修改，虽然孩子们写的不像作文书里的那样精彩，可是，我很少动笔去修改。我只是念榜样作文，让他们在不知不觉间潜移默化。

对于个别没有能力自己修改的，我采用了先同桌轮读作品，互相提出修改意见，然后再找小编辑交流，进一步修改，最后，若是还有比较大的问题，我就单独给他们沟通，引导孩子阅读榜样日记，从而得到提高。

班上的小编辑，一般都是孩子们自己认定的，作文写的优秀的孩子。而他们也很尽心尽责。

只剩下最后一个难题了：《星星河》怎么印出来。我计划每个孩子要选一篇，这最少需要五十六页（个别孩子会多选两篇）。家长的共读日记、班级的叙事，怎么着也得二十页，所以，《星星河》大致是八十页，四十张。原来计划做六十本，每个孩子一本，班上留存一本，我一本，赵老师一本。后来校长说，他要二十本，出这二十本的费用。这样说来，最少要八十本。

几位家长希望做成彩印的，那样更有纪念意义。我去打印部一问，立刻笑了：一百本（我没敢说印八十本）不做，太麻烦，没有价值。五百本的话，每本十四元，一千本，每本十元，两千本，就是六七元。

我发誓，那一刻我是笑了，不过估计笑得很勉强。

后来我又想了，我从打印机上打印。那就牵扯到插图的问题了。我打印好文本，留下位子让孩子插图，结果效果不好，很生硬，缺少了灵动和韵味。

那就只有一张一张复印了。学校的复印机太小，校长说，你最好还是找个大的。

大的复印机太费钱，如果做下来，价格太高，我们也承受不起。

我给朋友商量，买个他的二手的复印机，他说，你别买，用了就来抱，用完了抱回来就是。

我很感动！总有这样仗义的朋友，默默支持和帮助我。

可是高泼了我一头冷水：七千张，你不怕把人家复印机用坏？

说实话，还想做成彩印的。

于是又想，能不能买个彩色打印机，自己打？

高说，量太大，机器承受不了。

哎呀，彻底为难了，甚至有些沮丧。

后来他说，要不，打在蜡纸上，用我们学校的油印机吧，还算省钱，不过效果不好。

犹豫中。

不管怎么样，我相信，一定会找到解决问题的办法。

只要我想，我就能么！

4、就这样开始啦！

今天，是星期天，给几位家长发短信，如果不忙，孩子在家又没事，就送到学校来吧，让孩子学着给自己的文章配图。

上午，马越、治国、锦涛、莉莉来了。下午一点多，海号和妈妈拎着一个大西瓜来了。

几个孩子都画了自己的封面，各式各样，各有千秋。每一份都让人赞叹。见此情景，我有了一个好主意：让每个孩子都画一个封面，作为自己那本书的封面，这样多么独特啊！

孩子们的日记，我又在后面加了爸爸妈妈的话或者是老师的话：针对每个孩子的不同情况，讲了孩子们相关的故事或者我给他们说的心里话。（小风批注：现在回想起来，时老师的话，有些冷冰冰的，距离感很强，应该改为：“孩子，我想对你说”比较合适。）

展示展示我们的劳动成果吧：

孩子们自己设计的封面

部分正文

时间：6月5日下午

地点：网络

内容：马老师对我说的“关于时间统筹安排和良好工作习惯养成的问题”的聊天记录

背景：

我颇费了一些力气，把我们班的共读《木偶奇遇记》记录整理出来了（一个晚上和上午），发给马老师，请她看一下。

她觉得有点散了，让我把从一开始筹备到几次共读的经过，包括晨诵记录放在一个文档里发给她看，而我，习惯于把文字发到网络上然后随手就删，再整理需要很长时间，所以，我问，能不能到考试结束再整理？但是心里又特想让马老师指导一下，把现状告诉她，希望她能谅解，而她，更关注的是，我的时间统筹安排问题，于是，有了下面的聊天记录。

马老师：刚才看了一下 ，是有些散了。你把准备的记录一直到今天的，包括你的晨诵，放在一个文档里，发给我吧，照片选择部分插入其中，看能不能给你的记录一些启发 。

（小风批注：马老师以为我的文档也像她那样井井有条，她觉得只是传给她就好了。然后她想把所有记录批注一下，指导我下一步该怎么走。）

小风：好。马老师，我能不能到结束后再给您？一上午时间，才把昨天的整理了出来，下午想把孩子们的日记电子稿整理整理，酝酿《星星河》的版面和内容，明天要考虑下周课程和共读……

（小风批注：此时，我开始发愁：我有一个非常不好的习惯：文字资料从不存档，有时候是直接在网页上写了提交，有时候写到临时文档里，发了就删。图片倒是有，可是，时间、内容等关键信息不清爽。所以屡次遇到网络中断，辛辛苦苦写了半天的东西丢失的问题却屡教不改。

还有，写了好几次课程总结，却每次都要从头翻阅资料，手忙脚乱。当马老师这样说的时候，我已经坐了一个上午了，要是把这些资料整理清爽，还需要打开网页去找，苦恼的是，网速慢，网页慢，做好肯定需要很长时间。所以我心虚地跟马老师说，我能不能到结束后再给您？但是，又害怕马老师认为我拖延，所以，把看似很充足的理由发给了她。希望她明白，我不是有意偷懒的。）

马老师：好吧，本来我是想做个批注的 。

（小风批注：可以想见，马老师此刻一定是很无奈。而发了那句话后，我不敢看马老师的回答，去床上小憩了。）

四十分钟上网后，看到马老师这句话，我又忍不住问马老师：

小风：从零散的记录中，您感觉我们这样读，行不行？虽然零散，但是真实。

（小风批注：马老师是个仙女，每次经她指点，总会有一种豁然开朗的感觉。所以我期待着她能给我指引方向。）

马老师：你太忙碌了，所以无暇思考了，我的一个意见，譬如《星星河》之类的整理的事情，如果不是顺时自然就完成的，而要再花费专门大量的时间。现在班级儿童课程一块，语文课程一块，再加上星星河…… 精力和时间都是有限的，我只是说一个时间的统筹安排问题。

（小风批注：此时此刻，我还不明白马老师的意思。我以为，她是说，《星星河》没有必要这样耗时耗力。）

小风：起初，是考虑到二年级，粉红阶段的结束，再加上不知道三年级能不能继续带，所以想把孩子们和家长们共读的足迹记录下来，做一本书，留做纪念  现在呢，因为三年级的综合课程，需要和孩子们这样去穿越，经历。

（小风批注：我给她解释：起初想要做《星星河》，是为这一阶段的结束画一个圆满的句号，为两年的共读共写留下足迹。而以后，因为想让孩子们稍大些，可以自己编辑、制作班刊，又必须带着孩子去学习编辑、制作。虽然累，但是必要的训练，还是很值得的。）

每天上午复习语文课，综合复习，中午孩子们画画，下午最后两节或一节读《木偶奇遇记》，请其他同事帮忙打文档昨天赵老师担心，说时间这么紧，我应该把更多时间和精力放到复习中去，我说，我知道我想要的是什么。均分95和均分91的区别，其实并不大。每天晚上都睡不着，很累也睡不着，想复习，想读书，想星星河。

（小风批注：此刻回头想想，我也不知道为什么要给马老师说这些话，但这些又是实实在在存在心里的话。可能真如我所言是胡言乱语吧。但是，马老师从我的这些话中，还是听出了紧张和焦虑。） 

马老师 ：我不明白你想说什么了，从容些，不要把自己太紧张，太焦虑。

小风：胡言乱语吧 想了什么就说什么。我常常想，十年后，二十年后，孩子们想到我，能给他们留下的，会是什么 那时候，他们依旧需要的，是不是我今天给他们的 看着家长穿着拖鞋，头发被风刮得凌乱着走进了教室，指甲里还带着土，因长期干活而变形了的指节，从南京赶回来没有休息就走进教室和孩子们读书，看着他们，我只想，不要让我的孩子们十年后过这样的生活，为了家长们的信任，为了孩子们的未来  您说得对，现在，不是我愿意累或者不愿意，而是课程推着、孩子推着我，家长推着我，更重要的是，虽然累，但是幸福和充实。     

（小风批注：言外之意是：考试要考好，书要读好，《星星河》要做好，虽然累，我也不会放弃。）

马老师：这些都很好啊，也都是一直你被我们称道的啊。不过我以为，我跟你在说的是另一个话题，因为你问我课程的事情，跟我讨论后面如何再往前走……或许，我误读你的意思了。我的理解是——当我们不断问“我要把什么带给学生？而且能为他一生的发展更长久地起作用？”，不断问自己这些问题的时候，我们其实就是在思考教育的本质性的东西
    （小风批注：马老师这样一说，我忽然也明白了，我们彼此都有些误解。我的想法如下：）
    小风：我明白了 呵呵，我的记录很散，晨诵、和几次共读，所以，您说让我整理在一起，也好从整体上看一下，批注，指导  而我，以为您要教我如何更好的记录呢 
    马老师：譬如为什么要邀请孩子们生命中另外的人加入角色……就像干老师批注常丽华一年级的记录一样，因为我眼中不仅是你，还有更多的二三年级的毛虫啊，而一个完整用心的共读案例，对我们来说太珍贵了。就像现在每晚飓风姐发起的毛虫夜话一样，大家汇聚起来，研讨，实践，再反思研讨……
马老师：你以为我要说你什么呢？真是不明白，仿佛浑身扎了刺一样，就嗷嗷叫着你的辛苦了，还有你莫大的愿望
    （小风批注：说完后，马老师还给了个很无奈的笑脸。我倒不是诉苦，而是希望把问题背后的原因尽可能清晰地表达出来。可是马老师不理解，对她来说很简单的事情，怎么到我这里，会这么难呢？所以她很无奈。对马老师来说，她的工作习惯非常好，所以做事事倍功半，而因为我的习惯不好，自然就事半功倍了……）

     小风：没啊，其实是有点小误会了。我的资料没有随手存档的习惯，都是写写发了就删，图片又存在不同的文件夹里，要是全部整理，需要费好一番功夫，所以我想，能不能到考试结束后，我再系统整理呢，然后，我又不能让您感觉我是想偷懒，就把我的现状说了说……

 （小风批注：其实说到底，这才是我的根本问题，只是以前不注意，被遮蔽了。而今天下午，彻彻底底被发现了。仔细回想，因为这个不好的习惯，的确消耗了我大量时间和精力用在了本来可以轻松完成的事情上面。马老师早就跟我说过，要建立一个合理的工作流程，虽然我以为我在努力，可是方向不对，方法不对。就像资料，我也保存了，图片信息，每一次的写绘。可是都是画和画在一起，文档和文档在一起，而且每个文件夹里还不同。造成了极大的不便。有些资料存放的我都找不到了。虽然不便，还没有引起我足够的重视。）

    马老师：所以这就是你要注意的啊，想起上次我发给你的那个《我也会飞》的文档记录吗？如果没有养成这个文档备份的习惯，以后你要大后悔的。

（小风批注：马老师出示了她电脑文档的归类以及文件夹里的子目录，真是清清爽爽啊！）

然后她说，你以后若再整理，会很方便的，而只在网络上保存，到时候再复制下来，还有格式上都要重新来过，花费时间太多了。

小风：以后改改习惯，一件事，文字里插入图片存好档，专门的文件夹。

（小风批注：经过今天下午，我真真切切明白了有一个良好的工作习惯有多么重要。） 

马老师：做课程将会积攒下很多的资料，这些都是很珍贵的，所以一定留意，譬如这样，所以我如果问你要的话，压根不用你整理，直接就发来给我了。包括你的星星河，如果有心的话，开学就可以开始了，学生的优秀日记，即时就让家长或者同事帮助打印出来，然后放在一个文档里，这样等到学期结束，你只需要编辑、排版、美化一下就可以打印了。根本不要你现在累死累活的。
  

 小风：开学就想过，可又想，孩子们后面的日记要比前面写得好，贪心。

马老师：那恰恰是成长啊，傻瓜，否则你的作品跟那些作文选有啥区别？而当你没有从教育的本质上去经常思考的话，最后就是把自己陷入一片忙乱，所以我说要从容，才能有时间来来深入一个问题。网师课程，日常的记录，还有有意识地反思，都是在磨你思维这把刀啊 。

（反思：如果没有一个良好的工作习惯，一个合宜的工作流程，只会让自己陷入忙乱而不知。

仔细想想，如果我平时能把文档按照日期、类型整理得当，那么，我就不会在很多时候需要资料时，一个文件夹一个文件夹选择，一个网页一个网页打开复制粘贴了。节省下来的时间和精力，自然可以做更多别的事情了。

仔细想想，如果我不是想呈现出最完美的一面，也就没有那么多顾虑了。比如日记，我开学就决定期末出一本书，可是，害怕孩子们后来写的会更精彩，所以一直等着，想采摘那最大的谷穗，想做到尽善尽美，所以徒生了无数的困顿和烦恼……

所以，从共读课程开始，却落脚到了工作习惯上，貌似偏离了主要目的，却让我受益匪浅。

我总给家长说，磨刀不误砍柴工，可实际上呢？我忙着砍柴，根本没有时间和精力去磨刀了。结果，柴没看多少，身心还疲惫不堪。整理出来这段记录，希望提醒自己，以绝后患。）

我心里有些难过，为你们，也为我自己。

为你们，是因为，我没有想到，到现在，你们还是这样贪玩。

为我，是因为，我感觉我对你们的教育很失败。

周六周日，我都没有回家休息。周六，我们班几个孩子和我一起，把《木偶奇遇记》梳理了一遍，办了板报，准备给你们一个新惊喜，我们要开始新的旅程了。

昨晚十点，你们的然老师给你们写了一篇长长的信，题目叫《不一样的星星》，你们也听了，听完后，情不自禁鼓掌，认为然老师写的很好，然老师很爱你们。可是，孩子们，然老师、赵老师、我，都希望你们能够成为不一样的星星啊！

我以为，你们会很高兴地誊写日记，希望让自己的作品出现在《星星河》里，可是，我发现我错了。

孩子们啊，努力吧，做一颗不一样的星星！

晚上睡得很不好，恍恍惚惚，总不能踏实入眠。三点半，就醒来了，再也睡不着。起初，打开电脑，我听见高嘟囔着，睡得晚，起得早，还说身体不好，好才怪呢。翻了身又去睡。

唉，他要是不在学校该多好。本来说他去郑州，晚上就我自己在学校。我在家长会后，和几位家长聊到这个情况，说谁家小女孩可以来给我作伴，雪丽、莉莉、佳欣，都愿意来陪我。我都想好了，晚上，我们四个一起读一遍《木偶奇遇记》，找找其中的关键句子和主要情节。策划策划怎么布置教室。

当然，我们也会在操场上溜达溜达，看看星空，随意聊聊天。那是我盼望已久的事情了。

总是感觉，课堂上的孩子和生活中的孩子不完全相同。我眼里的他们，很乖，很好。可实际上，孩子们的个性，并没有完全显示出来。我需要更多的时间来和他们单独接触，了解了解。

每个孩子都是活生生的，而不是一个整体。想想我们高家岳，在家里，有那么多话，那么多有趣的故事，可是到班上，只是坐在教室的角落，自己画画，和其他小朋友一样，做题，跳舞……

放学，文喆妈妈接文喆，小小的她坐在车上，我逗她玩，拍了她的背一下。她笑了。我说，你的字要是能再漂亮些，就更棒了。她咳了两声，有点不好意思。我继续逗她，说，你看，老师说你一句，你就开始咳嗽了，不得了了。她妈妈笑了，她说，不是啊，我昨天就发烧了，还吃药了呢。

小小的童声，带着一点撒娇的意味，真好。

我喜欢和家长聊天，听家长聊孩子们在家的事情，我觉得很好玩。遗憾的是，很多家长说起来，还是说孩子的缺点，说孩子不好好学，不好好读书，让人头疼。每到这时，我总要笑着说，我们和他们一样大的时候，还不如他们呢。（很奇妙的感觉，敲到这一段，忽然发现很久以前的晚上，做梦梦到这段文字，我总是会做一些梦，莫名其妙，过了好久的某一个瞬间，居然真的会经历梦中情景。生命本就是无限奇妙的事情。）

晚上，雪丽加我好友，和我聊天。这可是我们班第一个和我网络交流的孩子。她打字慢，要和我语音，说莉莉也在她身边，我分明听见，还有莉莉妈妈、雪丽妈妈的声音。

昨天下午，和几个家长聊起来，大家都说到买电脑和用电脑这件事。我们班五十多个孩子，只有两三个孩子家里有电脑。家长们说，买了，怕孩子们玩。

可是，从我们班的发展来说，我希望孩子们能够逐渐接触网络，借助网络的资源，促进自己成长。

可是，网络又是双刃剑，一旦接触网络，就要引导孩子们，合理利用电脑，而不是在电脑上打游戏、聊天等。

所以，又想又怕。

雪丽把她小时候的照片发给我，呵呵，小人儿正在长大啊，这个过程真奇妙。

扯得远了。还说让孩子们来陪我的事情吧。

下午放学，孩子们先回家吃饭，然后再来。可是一会儿功夫，高新伟骑着摩托车突突突地就回来了。说，今晚他不去了。

我只好给那几个家长分别打电话，告诉他们这个消息。

晚上，听论语课程。差不多云里雾里的感觉。这其中最根本的是，我没有按要求梳理。没有穿越这些知识，所以，自然就不能融会贯通，豁然开朗。不过，也不是没有一点收获。干老师说，一定要有整体观，否则陷在一个字上，是看不清的。所以，优秀学员们的梳理，并不是简单的堆砌，而是提炼，高度概括，从几个方面来讲，最后干老师综合论述。

干老师这句话，也恰恰点醒了我：我们班的班级管理，包括课程的实施，也要有整体观，从一个更高的角度去把握，而不能仅仅限于一次晨诵、一次读书、写绘……

昨天开家长会，也有这样的感觉。没有提炼主题。虽然我事先列了提纲，划出了一二三。

讲了《图书馆的老鼠》，讲了要把孩子们的日记和家长亲子共读的日记做成一本手绘书《星星河》，让孩子和家长选优秀的日记，誊下来周一交给我。

讲了复习的方法。本周先从字词句入手。孩子们每人发一张白纸，回去完成一张考试题，在背面附上答案，周一来测试其他人（包括我）的掌握情况。内容是生字、形近字组词。另外，请家长也配合，每周抽时间抽测孩子的生字默写情况，标出易错的字，纠错，直到过关。

再有两周就要考试了，《星星河》、复习，《木偶奇遇记》的共读，三年级的课程安排等，要做的事很多，每件事，都需要我认真去做。

压力啊，纠结啊。呵呵。

最近的状态很不好。一周时间，除了上课，忙着补听课记录、作业和其他的迎检内容。不光是我，全校同事都是这样。从早到晚，在办公桌前抄啊写啊，只有手和眼睛动，身体几乎是不动的。

这样的我，在别人眼里，再正常不过了：别人作什么，你也做什么，这多好。

和同事商量着听课记录的时间，彼此交换听课记录、读书、反思，讨论着怎么在几天时间内，完成学校要得一堆东西。脸上笑着，心里却麻木了。

有个好朋友说，你应该把这些工作做到平时。我并没有反驳，也无从反驳。

她在一个更好的学校，管理规范，做事早已经建立了合理的工作流程，大家习以为然，所以，反倒是很从容。自然，她们也不能理解我们的烦恼，反倒认为是自身原因造成的。

问题是，全校都这样，说明了什么？

学校原来说一周三次听课记录，我们按要求写，连放假和期中考的时间都算进去，才写了三十多回，四月十六号检查，都是二十一次，五周时间过去了，本来三四十次就够了，却要我们写够五十次……

作业也是，数学作业每次都做，才六十多次，而写字，我是每课一写，一周三次，我觉得把时间耗费在单纯的写字上很可惜，还不如让孩子们完成一次写绘呢。可是，显而易见，我的想法是错误的，七十次作业，让我们措手不及……

还有，为了创特色，又临时突击，发了理论测试和书法展示表格……

不是我们不认真。真的。

平时听课或者教研都流于形式，要的都是拼凑的记录，其中的痛苦只能老师自己买单。而且，这种痛苦还不足以和外人道，因为，别人首先会认为，是你自己没有做好。

是我们真的不愿意去做吗？当然不是。我们也很向往像好朋友那样的学校：有一个业务能力强的领导和一批互相鼓励的同事，大家把工作当成事业，全身心投入，虽然累，但是很值。

我们不愿意消耗我们的生命能量，实际上，现在大部分时间和精力，却不得不如此。

早就告诫自己，不要抱怨环境。所以，在大家抄写的时候，我也乐滋乐滋写着，一天一天。

脑袋从没有停止过思考，关于我们班，关于我们的课程。所以有时候，眼睛、手、心各做各的事情。(*^__^*) 嘻嘻……不知道这算不算自动化书写。如果铁老师知道自动化书写被用到这里，不知道会是什么表情。呵呵，自己乐一个。

天已经透亮了，出去溜达了一圈，鸟儿唧唧啾啾，唱的热闹。接了思佳妈妈一个电话，思佳爸爸开完家长会说，压力很大。思佳妈妈说，你压力大什么？唉，这就是认真的家长，他们压力大，是生怕自己的孩子落后，生怕自己赶不上孩子成长的速度啊。

思佳妈妈说，思佳昨天也想来陪我，妈妈说，你明天上午写作业，下午去陪吧，思佳高兴极了。

想到孩子们，再多的不快，也都烟消云散了。我必须自己消化掉烦恼，把微笑和快乐留给孩子们。

昨晚，给儿子打电话，告诉他，我很想他。他说，妈妈，是不是没有人陪你了？小儿子，总在爸爸值班时，装作很勇敢的样子，陪着我。昨天下午他先回去了，跟着小姨回姥姥家。有时候，仅仅是看着他熟睡的样子，或者大眼睛扑闪扑闪的，我就会鼓足勇气，充满力量。

最近不知怎么了，很是一些琐事而烦心。一方面告诉自己要超脱，一方面，却又不知不觉陷进去。一位堪称心理方面专家的朋友耐心地听完了我的倾诉（有些话是闷在心里，没办法说出的），他说，你的超我的力量太强大了，你不断地用道德标准约束自己，所以才会痛苦。

他试图用一些方法让我疏导出我的心结，可是到最后他也没办法了。对有些人有些事，真的是很无奈，很无能为力。

喜欢早上捧起论语读读，希望能够真正的豁达起来。

总是觉得，自己已经过了挣扎的阶段，却总是不停在挣扎。也许，这就是成长的痛吧。

三年级，准备以《给教师的建议》为理论依据，设置一个可以让每个孩子全面发展的课程。

我给魏老师留言，问他能不能设计一个课程作为《给教师的建议》的作业。他留言：这很难啊。

是啊，这很难。我和飓风老大聊了我的一些想法，她说，很疯狂，很累，但是，如果真的实施了，会很伟大。我不想和伟大、奇迹这样的字眼牵扯上，但是，任何能够促进我们发展的事情，只要我能做的，我都会不遗余力。所以，心里一直在默默酝酿，苦苦构思。

昨天和家长透漏了一些相关信息，家长们的表情很凝重，有些担忧，又有些不可思议。我们可以吗？我们的孩子可以吗？我们难道真的能创造奇迹吗？

我又想到了我之前的一句话，只要我想，我就能。

种子播下，种子在萌芽。南瓜不说话，南瓜在默默生长。

琐琐碎碎说了一大堆，心空了一片地方，可以装下更多的东西了。这样的感觉真好。

似乎感觉说完了，可是一想，还是有一件事，压在心里。

班里有一个孩子，家里很困难，姐姐没有上过学，十几岁了。天天来送弟弟，捧着旧书读，在地上写啊画啊。

我心生怜悯，默许她可以长时间留在班里。我认为，她多听一点是一点，说不定在她以后的人生中，这些无意间听来的，会是心里温暖明亮的种子，哪怕在黑暗中，也能让她感觉到希望。

领导问我，家长问我，她那么脏……

我叮嘱她，要洗脸，要洗澡，甚至有想把我的衣服送给她几件的念头，可是怕她因此而受到责骂或者她心里有负担而作罢。

她依然是那么脏，偶尔，会梳梳头。

后来，听人说，她在学校的垃圾堆里扒东西吃。心里更是难过。

所以，孩子们给我说，她偷偷拿班里的饭票，给弟弟买饭，我没有太重视，只是暗自观察。

后来，孩子们说，丢了五块钱，看到她中午一个人在班里转悠，我还是没有吭声。

后来，早上，孩子们证明，她从班里讲台上拿了几张饭票给弟弟买饭，这几张，是我找的以前的旧票，很脏很烂。

去餐厅询问，果然，她拿了买饭，给弟弟吃，自己一口都没有吃。

我很生气，问她这件事，她不承认。

我说，我对你好不好？

她低头不语。

我说，我对你的信任，就是让你来做这样的事情的？

我明明可以给她爸爸打电话说这件事的，但是我没有。因为我知道，那只能让她招致一顿打骂或者羞辱。

后来，我问她拿了几次，她说，两次。

明明不止的。

后来，我对她说，你走吧，以后不要进校门了。

后来，我看着她离开校门口，骑着车走了。

我不知道她会不会哭，会不会难过。也许不会。

当时校门口好几个老师。大家问我怎么回事，我简单叙述了一下。一个领导说，我早就说过，不要让她进班，你不听。

是啊，难道说，我真的错了？

仔细回想，我总是心软，希望能为别人作什么，很多时候，好心却未必有好报。

但是，能够因此而指责我当初的善良吗？能够因为怕好心没好报而不给予别人能给的帮助吗？

我想不能，而且我也不会。

正因为我是傻子，所以我比别人遭遇了更多的挫折，可是，也比别人多了更多看似传奇的际遇。

因为，我总是打开心门，赤裸裸的面对这个世界，面对我周围的人。

所以，有伤害，更多的是尺码相同而互相欣赏和鼓励。

只是，总觉得我伤害了这孩子，虽然她已经是不折不扣的姑娘了，因为她已经定亲了，连聘礼家人都已经收下了。在我心里，没有接受教育，就等于一个孩子，甚至是更糟糕的孩子。想到她将来的道路，想到她和她的孩子，我怕，我那天的行为，会在她心里留下一个难以磨灭的印记。

我一心想要给她温暖的，可是，我给她了吗？

没有，还是没有。

终究，我还是错了。可是，我能做什么，弥补吗？

我在想。

马玲老师老师：呵呵，当然可以了。其实这个课程完全可以做得更有意思。本身全程就是我自己和这本书的同构。主要形式就是，一边读书，同时这边的读写绘也展开了，但主人公就是我和我的家人、朋友、同学们。随着故事的发展，我的故事也在被书写。比如理发，那么就可以创造机会让孩子们真的再各自去去理发店。而这样一本书读完，自己的一本书，也自然而然完成了。然后设计封面，重新装订好，放在班级里，大家互相看，或者，课余带给低年级的小朋友，讲给他们听。
    小风：我们读完理发那一节 孩子们都回忆起了小时候理发的事情，写了日记，但是，没有您说的这么丰富多彩。
    嫣然：我只是举一个例子,整个读书过程和自己的生活是同构的,读克拉拉的故事，也是在读我，写我的故事，也像在写克拉拉了。整本书共读是最最好玩的事情了，想想看，至少一个月的时间，你们都沉浸在一个故事中，所以这里，老师最要拥有的就是“游戏”精神，真玩起来，老师的、孩子的创造就来了。
    马玲老师：小风又要带着孩子们打开一本新书了，《木偶奇遇记》，多么期待的旅程啊。
    小鱼（肖丽娟）：这样的创造，真的很有意思，将孩子们的生活和阅读编织起来了。我们班的《我和小姐姐克拉拉》共读就仅仅只是停留在故事本身的有趣情节上。
     飓风：看来我们还是写少了。 
     马玲老师：不过这里有一个问题，就是里面的狐狸和猫这两个坏家伙，谁来演呢？
     飓风：教师呗。 
     马玲老师：仙女一定是美丽的小风来演的，但如果同时再演这两个坏家伙，那可怎么办？
    小鱼：请外援？高年级的学生？
    马玲老师：大家发表意见吧。这里难的是角色认同，如果好坏角色都在教师这里的话，对孩子的心理认同上会有一定干扰，你说，他们看见你是喜欢好呢还是痛恨好呢，而这一段共读旅程中，让孩子自居故事角色，是很有必要的

飓风：我们班读《小猪唏哩呼噜》，就没有人愿意演月牙熊，就只有我来演了。

小风：我和孩子们简单讨论过了 哪些孩子不爱学习或者习惯不好，就扮演这两个坏家伙，孩子们面面相觑，谁也不愿意。
    马玲老师：天，小风你出的馊主意，真是馊啊，我在这里都闻到了。

小风：我是故意这样问孩子们的。 

小鱼：这样说的话，演这个角色的孩子心理会有阴影，孩子们会把坏角色影射到他的身上。
    马玲老师：在老师这里，尤其对于低年级的孩子，应该让他们感到，他们在老师心里，都是爱学习的，都是习惯好的，虽然激将法也是从尊严上起作用，但那是对于高年级，但仍然也要慎用，尤其不公开使用。只是个别对待某个具体的适用于这种情况的孩子。小风啊，看我加了多少定语啊。孩子的心灵，真的就像玫瑰花上那滚动的露珠啊，你想去采撷，可是却不能把露珠碰掉
    小鱼：慎之又慎呀，记住了。
    小风：是啊 我也是这样觉得，我可不希望我们班孩子会是那两个坏蛋，或者，只有请外援了。
    马玲老师： 是的，请外援是一个好办法？请谁呢？
    小风：我们班我就请赵老师，或者，让她当美丽的仙女？我当坏蛋。
    马玲老师：男的女的？
    小风：女的。

小鱼：我觉得猫和狐狸是脱离了好的团体的，步入社会中的坏人。
猫是男的，狐狸是女的。
马玲老师：这个办法看似不错，在表演中，一个人就兼这两个角色，是不错的。我给你出个主意，小风，你们体育老师是男的吧？

小风：是的，孩子们都很崇拜他 。

马玲老师：就是因为孩子们超级喜欢他，所以效果才出得来啊。在凤冈我们读《青鸟》的时候，那个被故事中的兄妹俩骂得最凶但是最忠诚的“狗”就是他们最喜欢的语文老师朱忠国扮演的，课堂效果妙极了

飓风：马老师，如果不请外援怎么办？ 

马玲老师：最好有外援，否则效果会大打折扣 。比如也可以请家长 。

小风：小木偶的爸爸呢？

马玲老师：这个就无关紧要了。因为那是坏角色，关系到故事根本人物关系，角色分开，会有很大的戏剧性效果。当然，若可能的话，把任课老师都卷入进来，也是很美妙的共同生活啦。

小鱼：我插一句，这样的表演应当是将书读完一次之后再筛选进行呢？还是在第一次读就如此分角色进行？

马玲老师：不是，第一次读的时候，就可以分角色了。整本书就这样穿越，可再配合一些其他的活动、创作、讨论等等，包括环境布置，而这些，是老师和孩子们共同完成的，比如利用一个双休日，一边读一边置于环境中、角色中。小风带着孩子们，把教室的墙面贴上书中故事的主要场景画，注意要留有空白啊，这些空白是在共读过程中，根据情节再贴上去的，然后星期一，孩子们在这样的环境中，所有的孩子就变成了那个小木头人。故事开始——

而在共读过程中，可创造的东西实在太多太多了，天，想想都无比美妙！

小鱼：真美！这样的共同穿越！

马玲老师：孩子们穿越着，感受着故事的魅力，他们的语言和思维，审美、情感……都在同步发展着，而且是活泼泼的发展着，每本书都可以和孩子的生命发生同构，在木偶奇遇记中，在不进行角色表演的“现实生活”中。掌握根本的原理，一切都从心所欲不逾矩，而根本的原理，就是孩子们丰富多彩的精神生活，快乐着成长着。
     小风：马老师 你还留了一个问题呢，老师要怎么给孩子们诱惑啊？

马玲老师：回答在你那里，你再好好琢磨一下原来的故事吧。当然，在我们的真实故事里，可能有些孩子经受住了诱惑，比如“外面孩子们玩得多开心啊，咱们作业待会儿再写吧，先出去玩儿去”但是也有孩子经受不住诱惑，而老师的高妙之处就在于，你千万不能去批评，不能暴露你的意图，但是你又需要巧妙地引导。这样等到最后的时候，在你们结束那个故事的时候，你就可以向孩子们展开这段时间你们自己身上的“木偶奇遇记”了。当然。每个小孩，都是一个真正的小孩啦，而你，也真的成为一个仙女啦，真正教室里的仙女。

这样的情况，出现过好几次。翻开手机收件箱，我发现，上周一涛涛也请假了。而且我还发现，周日的日记孩子没有完成。

这次会不会是故技重施呢？还是真的另有隐情？

我问赵老师，今天讲什么，她说，统计，新课。

语文今天也要讲十八课，还有晨诵、写字、阅读课。

想了又想，我给涛涛爸爸打电话，问他到底怎么了。涛涛爸爸说，孩子肚子疼。我说，看病了吗？他说，没有，在家呢。

涛涛爸妈都在附近工厂上班。他说的在家，也就是说，把孩子锁到家里了。

我问，星期六星期天，日记写完了吗？

他说，好像写完了。

我说，要不，你还是把孩子送来吧，我担心他昨夜没有写完，以此为由，装病呢。如果是这样的话，对他的发展有点不好。

涛涛爸也沉吟了一会儿，说，好吧，我下午给他送过来。

我忽然发现，这样说，好像是不关心孩子的身体情况，或者说，把孩子想得太坏了。好在，涛涛爸是非常开明的家长，是家长中的表率。

想了想，我说，这样，等下你不忙的话，回家看看孩子，是在干嘛，是病了，还是在家玩。如果是病了，孩子一个人在家也不行。

涛涛爸单位离家很近，骑自行车也就几分钟路。

到了九点多，涛涛爸把涛涛带来了。看到我，他笑着说，时老师，好像真像你说的那样，有点装病的意思。我回家了，他在写作业。

我们说话的时候，涛涛不在身边。

写作业倒不可怕。我怕的是，他在家玩电脑游戏。还好，没有我料想的那么严重。

涛涛爸说，早上，他捂着肚子，可是捂的是骨头，说肚疼，拖着不想上学校。他和涛涛妈急着上班，也就由着孩子去了。

我说，以后他再说肚子疼，就带他去医院检查，治疗。这样，他也许就不会轻易地说谎了。

涛涛爸笑了。

他走了以后，我心里想：周一对孩子们来说，就那么恐怖吗？对我而言，很轻松的作业（日记、写绘、口算题），对孩子怎么就那么难呢？

有两次，因为孩子没有写完作业，发过脾气。可那是很久以前的事情了。现在，我经常给孩子们说，你学习，不是给老师学的。如果你不想做，可以说不。而且，我也没有为此而惩罚谁。我只是表扬榜样孩子。

为什么涛涛周一总是不想来学校啊？

这个问题，该怎么解决呢？

而且，我发现，第三节下课，涛涛居然兴高采烈跟其他孩子玩起了游戏。

我想了想，第四节语文课，写完了作业，我对孩子们说，我要给你们讲一个故事。孩子们立刻把小身子坐的笔直。目不转睛地望着我。

我说：新的一周，森林学校又要开始上课了，羚羊老师满心欢喜地期待见到孩子们。可是，小动物们可不完全这样想。

小鹿莉莉、小象天天、小兔静静是很盼望上学的，因为他们在家完成了特别漂亮的写绘、写了特别精彩的日记，还做了很棒的手工，他们迫不及待地想要大家欣赏他们的劳动成果。

小狐狸欢欢、小猪唏哩呼噜、笨狼、小松鼠萍萍他们倒也不紧张，因为他们都完成了作业。所以，背着书包，戴着红领巾，开开心心上学了。

小熊涛涛可不是这样的。爸爸正要送他上学，他忽然捂着肚子，哎呦，哎呦！叫个不停。

涛涛妈妈急坏了：怎么了，宝贝？忙不迭地问孩子。

涛涛说，妈妈，我肚子疼……

爸爸说，肚子疼，去医院看看吧？

他连忙摆手，说，不用上医院，吃点药就好了。

爸爸和妈妈一看表，呦，快迟到了。尤其熊爸爸，更是着急，他还是森林加工厂的经理呢，一堆事情等着他去完成呢。

想了想，他说，好吧，你在家吧。

到单位了，熊爸爸给羚羊老师发了短信：羚羊老师，涛涛又病了，请一天假。

这时候呢，羚羊老师正带着小动物们晨诵呢，他们变成了一朵白云，在天上飘啊飘，又和月亮捉迷藏，最后，变成了小动物们，回到了教室里，开开心心地。

收到信息，羚羊老师说，好吧。

涛涛呢？爸爸妈妈锁上门走了后，他立刻笑起来，笑得肚子真的疼了，笑得眼里都有了泪水。哈哈，终于可以多休息一天了！

他美滋滋地想。

而小动物们呢？这时候正聚精会神看着羚羊老师用几枝粉笔，在黑板上画出了神奇的鸟岛。每完成一幅画，小动物们就惊叹一声：哇！他们太高兴了，可是，小熊涛涛一点都不知道。

羚羊老师下课了，梅花鹿老师又带着小动物们测视力，学统计，小动物们还是特别高兴。可是，涛涛一点都不知道。

讲到这里，我问孩子们：小熊涛涛可怜吗？

孩子们点点头，说可怜。

我说，是啊，真可怜，错过了这么多美好的东西。

那小熊涛涛是真的病了吗？

孩子们摇摇头，七嘴八舌说开了。说，没有病，他是骗老师的。他不应该骗老师……

我制止了孩子们的发言，问涛涛，涛涛，你说，小熊是肚子疼吗？

他说，不是。

我问，那他为什么不去上学啊？

他说，他作业没有完成，想在家补作业。

其他孩子笑嘻嘻的，还有些孩子偷偷说，“小熊涛涛”就是涛涛！

我遗憾地说，是啊，涛涛因为周六周日贪玩，作业没有写，就装病，可是他不知道，他错过了那么多好玩的、有趣的、精彩的内容。

我问涛涛，你猜猜，小熊涛涛以后还装病吗？

他摇摇头，说，不了。

中午吃饭，他端了一碗卤面，看到我，笑了，眼里闪过一丝羞赧和淘气。

我也笑了。

晚上，我在想，我这样的处理也许还有些不当，我竟然让孩子们都听出来了，故事的主人公就是涛涛。那么，我是不是应该讲得更委婉些？

一个故事，还是不能从根本上解决孩子的问题。孩子之所以不想写日记，有贪玩的原因，更重要的是，他没有从这项劳动中得到乐趣，并把乐趣转换为更积极的行动，在劳动中获得自信，享受劳动和创造的乐趣。或者说，我在教育过程中，并没有真正的培养和全面发展孩子的个性。

昨天，马老师在群里说，作为老师，要给孩子的生命中倾注入什么呢？这可真值得琢磨。虽然我们一直都在努力，可是，究竟我们给孩子们的生命中倾注了什么？我们要教的和我们实际教的，一样吗？

学校里所做的一切，都应当具有深刻的教育意义。班级不也是同样吗？我把晨诵带给孩子们，我和他们一起读本，一起唱歌，可是，也许，生命的最根本处，最需要的营养，我实际上并没有带给他们：比如：强烈的学习的愿望……

此时此刻，越来越明白马老师说我错过了《给教师的建议》是一种遗憾的意思。

真是一种遗憾。

好在，从现在开始，也许并不算晚。

我的写绘《鸟岛》。

和孩子们的比比，还是有很大差距的。孩子们画得随心所欲，而我，却不得不照着课文插图，比葫芦画瓢。

这幅写绘用了两个小时。

不过很值。孩子们盼着看到我的写绘呢。

今天下午，给他们读了我的日记，关于晨诵的内容。

他们听到我读某个孩子说的话，这个孩子立刻举起手，骄傲地样子。其他孩子也指着他们，笑嘻嘻地，还有一丝羡慕。

今天上午，讲十八课时，我信手在黑板上画了三幅图，把关键词写上去，帮助孩子们理解课文。

没想到，他们雀跃极了，盼着我画完整。

可惜，一个孩子病了，我不得不中断，只板画了三幅图，还没有写字，孩子们觉得很是遗憾。

干脆，买了一个新的写绘本，还有新的油画棒，开始拿起笔，和孩子们一起写绘。

下午，他们写字，我画画，孩子们立刻心不在焉了，偷偷探头看我。

我目光如箭，冷冷射过去，他们赶紧伏下身子，装模作样认认真真写。

我埋头窃笑。

下午放学后，一个人在办公室，认认真真画，写。

不过，我发现，我并不能如孩子们那样胸有成竹，游刃有余。

好在，总算画完了。

(*^__^*) 嘻嘻……

“孩子们，春天还没有走，夏天就来了，他们要和你们捉迷藏呢，请你们去校园里寻找他们吧。”晨诵之前，我先让孩子们去校园里寻找春天。他们欢呼着出发了。

我在楼上看着他们。

我看到，有一部分孩子围着花坛，指指点点。我知道，花坛里，粉红的月季花，吸引了他们的视线，我还知道，有着三片叶子，开紫色花的我不知名的小草吸引了他们的视线。也有孩子仔细抚摸着小黄杨的叶子，冬青的叶子。冬去春来，它们的叶子变得绿油油的，在阳光下格外闪亮。

我看到，有一部分孩子跑到了办公楼后面，那儿有几棵紫荆花。孩子们围着看啊，看啊。

我还看到，有一部分孩子跑到了操场上，去看柳树。我们看着柳树发芽，看着小芽变成嫩黄色，看着小芽变成了现在的细长叶子。好多孩子写日记也说，柳树姑娘长长的头发在风中飞舞。现在，柳絮也开始四散飘荡了。

也有孩子跑到操场前面的土地里。前些日子，还是小小的草芽，如今，竟开出了各色各样的小花。

教学楼后面的杨树叶子，也长得和孩子们的手掌一样大了，不再是嫩黄色，而是青绿青绿的，茁壮成长。

不过，校园里有两棵桃树，已经结了果实，隐藏在叶子中，孩子们还没有发现呢。

我忍不住在楼上喊：去那边看看。手，指的是桃树。

小家伙们一窝蜂冲了过去，哇！桃子！他们惊呼到。

我拍拍手，他们回到了教室。我问他们：你找到了什么？

孩子们神采飞扬，纷纷说自己的发现。

玉霞说：我找到了春天：春天里，柳枝变得细长细长。

我找到春天，月季花已经开了，很美丽。雪丽说

润泽说：我找到了春天，春天里，杨树长得又高又壮，叶子绿绿的。

李雪说：我找到了夏天，夏天，小桃子长出来了，藏在叶子间。

还是初夏，夏天的特征尚不明显。

忽然，我看到刘莹穿上了漂亮的红鞋子，我把她带到讲台上，我说，从刘莹身上，你们发现了什么？

钟凯说，我发现刘莹穿上了凉鞋。

我又把思佳叫到讲台上，孩子们一下子明白了：莉莉说，思佳穿了薄薄的T恤。他们说，夏天，来了，思佳穿上了薄薄的衣服。

然后，他们互相打量着，笑眯眯地。

我把打印好的《藏好了吗？》发给孩子们。

他们立刻朗诵起来，“枇杷”两个字没有见过，有的孩子拿出字典查，并在纸条上标注出来。

先是孩子们自由读，然后我们分角色读。我问：藏好了吗？孩子们说：还没呢。我们一起往下读。接着是女孩子、男孩子分着读。读了几遍，我问孩子们，今天早上，我们去寻找夏天和春天了，它们藏好了吗？你发现什么了吗？

润泽立刻举手说出了他改编的诗：藏好了吗？还没呢！在柳树下，在操场上，捉迷藏的孩子们。藏好了吗？还没呢！在杨树叶子间，在桃树果实里，小鸟和桃子。藏好了吗？还没呢，蓝天外，白云间，嬉戏的飞宇班孩子们！

真好啊！

藏好了吗？还没呢！在诗歌里，在故事里，畅游的孩子们啊！

前天，区里低段老师到我们班听课了。

一节晨诵，一节语文，一节写绘。

晨诵是漪然的《风筝》，语文是《学棋》，写绘是《蜡笔小黑》。

真的需要好好梳理，却怎么也打不起精神。

今天上了六节语文课。上午，把课内生字做了一个梳理，带着孩子们，找出了易错的字，又让他们默了默。

下午第一节，把课文做了一个梳理，重新标出需要背诵的课文，有十二篇。一篇一篇过。

第二节，体育课。

第三节，给今天生日的腾龙送上了生日故事《小松鼠的心事》。

最后一节，带着我们班孩子和四年级孩子看了半场电影《花木兰》。

晚上，人依然是昏沉中。

儿子今天生日，妹妹明天回来。

本来打算晚上带着儿子去吃德克士，去新郑玩。结果小姨给他接走了。

临走，给小妹五十块钱，让他给儿子买点什么。

她后来打电话说，去超市花完了，买了儿子早就梦寐以求但是却不敢买的零食。

二妹发短信，今晚带着小外甥坐火车，明天七点到郑州。

现在，应该在火车上吧。

时间和距离，真是会淡了亲情。

想到瘦瘦的妹妹要抱着胖胖的孩子挤车，在人群中挣扎，心里就会觉得痛。

有时候，又会莫名的恨妹妹，怎么会那么远。

我明知道原因的啊。

可还是气。

亲姐妹，血浓于水的亲情，会不会日渐淡漠呢？

学生，孩子，工作，生活。

也想懈怠一会儿，可是不能。

毕竟，明天还有六节课。

前天，区里进行了期末考试，昨天成绩出来了。我们班人均分八十八点五。其中，九十分以上的，有三十六人，八十分以上的有十人，七十分以上的有七人，六十分以上的二人，不及格一人。

成绩不太理想。虽然成绩不能代表一切，也能说明一些问题。

今天上午，我让孩子们写了一个简单的试卷分析。绝大多数孩子对自己的成绩表示不满意。认为出错的原因是马虎大意，并不是没有掌握好知识。孩子们表示以后要努力，考出好成绩。

我也逐个看卷子，发现我们班孩子出错的，居然大多是课内知识。而需要理解创造的题目，反倒不怎

么丢分。这说明了，需要记忆的内容，孩子们掌握的不牢固。他们也知道，考试的时候，会考哪些内容，可是，掌握不牢固。比如，生字和课内阅读填空，出错率很高。

另外，还有一部分孩子成绩不太让人满意。这部分孩子，恰恰是学习习惯不好，贪玩的孩子。我不想强制着孩子学习，靠死记硬背取得让人满意的成绩。知识的掌握，应该建立在在理解的基础上。那么，对于这部分贪玩的孩子，也请您严格督导。我在课内抽查，您有空了，也拿起课本，找容易出错的字默写默写。我想，双管齐下，孩子们的成绩一定会有一个大的提升。

成绩不是我们衡量孩子发展的唯一因素。我更看重的是孩子们的阅读习惯、学习习惯、生活习惯的养成。爱读书，多读好书的孩子，坚持记日记，日记写的精彩的孩子，获得好成绩，是迟早的事情。

不要逼着孩子总考好成绩。孩子求学的路还长着呢，这就好比是赛跑，一开始拼尽全力，到最后冲刺阶段，没有力气了，反倒会落在后面。所以，让孩子轻松快乐地学习，在快乐中不断超越自我，这才是我们应该追求的目标。

前天，我重新把《小猪唏哩呼噜》发给孩子们了。因为那天我随口问了一句：孩子们，想不想把上期看过的书再看看？孩子们欢呼雀跃，都说想。征求他们的意见，他们都想先看《小猪唏哩呼噜》。请您注意观察，孩子们是不是喜欢阅读，还是在您的强迫下去读书的。孩子们在家写日记，是每天都写，还是到周日堆成一堆写，请您写一个反馈情况，附在信后面。

另外，从下周起，我们的语文学习将做重大调整。课内知识学了五单元了，还剩下三单元，十二篇课文。124个生字，我准备三周内结束课内学习任务。剩余的时间，以阅读和写作、写字为主体，开展系列课程。另外，孩子们二年级结束前，我们准备以手绘书的形式，出一本全班的作品集。其中包括孩子们的日记，您的亲子共读日记，部分家长信以及班级成长纪事。我希望每个孩子都参与进来，我希望展现出每个孩子每个家庭的精彩，所以，如果您有时间，条件允许的话，可以拿起笔，在日记本上，记录下您和孩子之间发生的事情，关于阅读，关于学习，关于生活……

期待我们大家共同的精彩！

春天了，如果有条件，带着孩子去玩吧。我很想带着全班孩子去春游，比如去黄帝故里、去郑风苑，可是，集体活动组织起来很麻烦，安全是最重要的问题，所以，假如我们班不能集体出游，您可以带着孩子去玩玩，感受感受春光的明媚秀丽。

上学期，每一次写完家长信，总有很多家长写了回信，和老师进行交流，这学期，不知道是大家忙，还是什么原因，反馈信息越来越少。所以，如果您把孩子在家的情况以及您对班级工作的意见和建议写在信后或者孩子日记本上带过来，我将不胜感激。

还是那句老话：为了孩子们，让我们共同努力！

您的朋友：时朝莉于即日

周三，我们班召开了全体家长会。首先，让当天日记写得精彩的孩子站在讲台上读自己的日记。在场的家长听得很认真，也很震惊：短短一个月时间，孩子们的日记，竟然可以写得这么精彩啊！

一位家长说，时老师，你看孩子们，一个个不卑不亢，落落大方。日记写得好，读的也好。真不敢相信啊！变化太大了！

是啊，我前段时间翻电脑，找到了一年级的照片，那时候的孩子们啊，傻傻地，土土的。现在呢？可以说，亭亭玉立，神采飞扬。我为孩子们感到骄傲！当然，作为家长的您，更为自己的孩子感到自豪。

今天，我给孩子们说，父母给你们生命，老师给你们飞翔的翅膀。不知道家长们认同这句话不认同。当初一年级，好几个孩子都让人捏了一把汗，甚至有的孩子，被家长贴上了“傻”、“笨”的标签，可事实证明，孩子们都是最棒的，都在不断超越自我。

有句话说，孩子，不仅是生命的延续者，更应该是生命的超越者。我希望我们都品味品味这句话。我们给了孩子们生命，一脉相承，血脉相连。可是，您对您现在的生活满意吗？您是否希望十年后，十五年后，孩子如您一样生活？我觉得，我们都应该努力，让孩子们超越我们，过上比我们更幸福美满的生活。

那天，有个我六年前教过的孩子，他在网上，不无伤感地对我说，时老师，以前你说让我们好好学习，我从不明白这句话的意思，直到我今天辍学了，我才知道学习的重要性。

当时，我就预言：如果不好好学习，几年以后，必定有孩子辍学，早早打工，走进社会，艰难地生活。所以我给每个孩子说，要好好学习。虽然，上学不是唯一的出路，可是，知识，通往幸福之路。

怎么让孩子从平凡走向卓越？只有两个字：“阅读”。如果有可能，把孩子从电视机旁拉开吧，（这句话的潜台词是，如果有可能，请您也关了电视，离开牌桌），和孩子一起打开一本书，读读，讨论讨论，然后记录下来这一刻：哪怕这样写：今天，我陪孩子读了一本书，孩子很高兴。若干年后，孩子读到这句话，说不定，也会觉得幸福！

为什么我班有一些孩子，飞快地成长起来？为什么在有些孩子日记用了一半时，有几个孩子却写完了一本呢？看看孩子的日记本，海号妈妈、孙晋妈妈、文喆妈妈、锦涛父母、润泽父母、刘莹爸爸几乎每天都要陪孩子共读，共写。佳欣爸爸、梦雨父母、世杰父母、堉科妈妈、雪丽妈妈等这些家长，又用他们的睿智，引导孩子一步一步超越自我……

为什么有一些原来成绩优异的孩子，现在一天天退步了？仔细观察，恰恰这些孩子，阅读习惯、学习习惯、生活习惯、日记内容和质量，都让人担忧。贪玩而不爱阅读的孩子，心里惦记着玩，会把读书、写日记当成一种负担，实在万不得已，就会潦草应付了事。学如逆水行舟，不进则退。在别的孩子飞速前进的同时，这些孩子时间自然慢慢落后。

忙，其实是不负责任的借口。如果今天，您为了忙而忽略了孩子，日后，必将为此而痛苦。

有的家长说，我已经带着孩子读了，我还能做什么呢？那我建议：让孩子大声朗读他（她）自己的日记。读的过程中，孩子可以发现不通顺的句子，还能训练孩子的胆量，逐步提高他们的自信心。

我有时间的话，就带着孩子朗读他们的日记。有孩子声音很小，主要是不自信，这方面的训练太少。我们不仅要孩子会写，还要孩子有胆量，能把握机会，展示自我。所以，请一定配合。

下周二，区里要举行中考，内容是前四单元的，请您在家抽查一下孩子们的生字和课文背诵情况。如果有可能，挑一些字让孩子默写默写。

本周，我们开始诵读漪然的儿童诗，可以让孩子读给您听，能背诵的尽量背诵。

让我们一起努力，相信生命，超越自我。

时朝莉 赵彦平

2010年4月 

告别

昨天早上，我特意提前十五分钟，开始了晨诵告别仪式。十八首诗歌，多种形式的诵读，需要一段不短的时间呢。

背景音乐《向着明亮那方》一开始，孩子们就自动站起来，用他们美妙的声音开始吟唱。那声音，真是好听。站在孩子们中间，看着，听着，心情忽然变得很舒畅。

从《四月》开始。我对孩子们说，孩子们啊，春天来了，我们也要踏上新的旅程了。请孩子们听时老师朗诵《四月》。然后，我又出示了改编过后的《三月》，对孩子们说，孩子们，请你们一起朗诵《三月》。

第二首诗歌，是《红鞋儿》。我说，新新的三月，我们也要穿上红鞋儿，出发喽！请听时老师朗诵这首诗。一边朗诵，一边用目光扶过孩子们的脸，亲爱的孩子们啊，一个月时间，几乎每个孩子都发生了巨大变化。越来越多的孩子，以写日记为乐，日记本已经写了厚厚的几十张。真让人开心。

第二遍，我出示了改编过的《红鞋儿》，我说，宝宝们啊，新新的三月，我们拿上了新课本，买了新书，新日记本，亲爱的孩子们啊，我们也开始走路了！请你们朗诵这首诗！

孩子们笑眯眯地读着，念到自己的名字，越发笑得欢快。

是啊，孩子们，我说，我们穿上了红鞋儿，走啊走，我们踏步走，我们很快乐。

请雪丽读这首诗，大家小声跟读。

第三首诗，是《紫云英地》。我说，孩子们，春天来到了小路上。路边的紫云英地，要耕种了。请孙腾帅读这首诗的前两节，最后一段大家齐诵。

五十六个孩子，一起读：天上的云雀啼叫着，紫云英地，要耕种了！真好啊。

我说，是啊，春天来了，紫云英地要耕种了！老师把这学期我们的成长帖命名为《紫云英地》，把以前的，我们的星星点点的花儿和叶子，都翻到了泥土下面，重新播下希望的种子。可是，种子播下了，需要春雨的滋润，下面，请刘莹、李雪诵读《田地的雨》。

刘莹和李雪这学期进步可真是大啊！课堂上，认真听，积极发言，课后，喜欢阅读，每天都认真写日记，一天一个样子，一天比一天优秀！

我说，孩子们，萝卜地里的雨，默默渗进去。老师也希望，童诗、故事等你们成长需要的最佳营养，也能默默渗进你们的心里，有一天，能够开出最美的花儿来。

萝卜地、紫云英地，我们都知道，可也有我们不知道的没有到过的土地，是不是就没有用了？

孩子们都摆摆手。

我说，《土地》请男孩和女孩轮读，每人一段。第三段我来读，最后一段齐读。（小风批注：PPT做的有点草率了。现在回头看，如果这一张在颜色上调整调整，我不用说，孩子们自己都知道该怎么读了。细节，细节啊！真是遗憾！）

接下来，是《草的名字》。我说，孩子们啊，没被犁过，没被踩过的土啊，是小草欢喜的窝。这些草都是什么名字呢？请梦依诵读这首诗，其他孩子小声跟读。

在这么多草中，各有各的优点，可是，我最喜欢芝草了。下面，请史润泽朗诵这首诗。（小风批注：簪、雏史润泽不会念。我又把字写到黑板上，标了音调。让孩子们再念。第一次诵读时，这些工作不扎实。）

接着是《我和小鸟和铃铛》。我请孩子们一起朗诵这首诗。

诵读这首诗时，孩子们不由自主手舞足蹈。伸展双臂、摇晃身体，伸出大拇指夸自己。很好玩。

我说，是啊，孩子们，我和小鸟和铃铛，我们不一样，我们都很棒！春天啊，真是让人心情舒畅。下面，请梦琪诵读这首诗，其他孩子小声跟读。

你们读得真好，我说，我们的眼睛，从这片天，到那片天，我们的心呢，也跟着眼睛自由飞翔，飞向了另一个美妙的世界。

请佳欣、梦雨、世杰一起诵读《玻璃和文字》，最后一段大家齐读。（小风批注：这几个孩子的日记，真是精彩啊，他们的的确确用文字建造了自己的黄金城堡）。

孩子们啊，许许多多的文字堆积起来，就可以建造自己的黄金城堡了。许多的黄金城堡聚在一起，再加上山川、河流、原野，就是自己的王国了。

请腾帅诵读《沙的王国》。这孩子诵读得非常好。

腾帅特别喜欢读书，我相信，爱阅读的孩子，是一定能够成为了不起的国王的。请大家一起诵读一遍。

孩子们都挺起胸脯，感情充沛地朗诵着，真好！

接下来，请女孩子、男孩子轮读《一万倍》。孩子们啊，比全世界所有美丽的风景，还要精彩一万倍，是你们心中的梦想王国啊！可是，每当我们想要去自己的小岛，去自己的梦想王国时，总有声音传来，打断了我们的思绪。请孩子们一起诵读《留声机》。

孩子们都知道，留声机也就是电视机。电视机会影响孩子们的发展，这是不言而喻的。班上有的孩子看电视看到很晚，写作业也要开着电视。千万不要让电视偷走了你们的梦想王国的钥匙啊！

下面，请孩子们听时老师读《星期六星期天》。我给孩子们朗诵一遍。星期天的晚上，好寂寞啊，因为又要上学了，又要写作业了，可是孩子们，只要我们愿意，我们的每一天都可以很精彩，每一天，都可以是一朵花。

接下来，请女孩子诵读《和好》。

我们和好了，云雀也高兴地啼叫着。边听云雀啼叫，边采花，心情真是好！请姜澜、张玉雪一起朗诵《紫云英》。

我们把紫云英撒在没有花的地方，桃花也是这样做的。请孩子们读第一节，然后听老师读第二节。（小风批注：这几天，墙外的杏花落了，粉红色的花瓣落了一地。再读这首诗，和第一次读的感觉又不一样了。可惜，我当时配图应该配成落地的桃花瓣，而不是粉艳艳的花朵。）

还记得那天，我们去看桃花，鹏辉发现了蜜蜂。下面，请鹏辉读《蜜蜂和神灵》。大家跟读。（小风批注：这首诗孩子们改编了：我坐在教室里，教室在校园里，校园在围墙里，围墙在小镇里，小镇在祖国里，祖国在世界里，世界在神灵里。就这样，就这样，神灵，在小小的我心里，其实我应该把这首诗也出现在PPT里，让孩子们诵读。）

如果我是花儿，我会是个什么样的孩子呢？请大家诵读《如果我是花儿》。

还有一种花，开在我们没有去过的地方，请大家一起诵读《茅花》。

茅花乘着微风，飞上了天空，变成了一朵白云。紫云英叶子很羡慕，也想去旅行。请男孩诵读《紫云英叶子的歌》。

就像茅花飞上了天空，就像叶子想要去旅行，孩子们，我们都有自己的梦想，那么，就让我们一起来走这条路吧。请大家听时老师朗诵一遍《这条路》。请你们再来朗诵一遍。

最后，我对孩子们说，亲爱的孩子们啊，循着金子美铃的脚步，我们踏上了这段旅程，可是，这条路并没有走到尽头，让我们一起去吧，孩子们，向着明亮那方！

       每到周末，我总为孩子们的不能完成作业而焦虑。所以我在想，要不，用《日历和时钟》相机教育一下孩子？聪明的孩子啊，合理安排自己的时间。

       但是，潜意识告诉我，这样带着目的晨诵，是极不合适的。

       所以，我问马玲老师。这样做合适吗？

       马老师说，如果你这样下去，晨诵总要陷入僵局的。

       我赶紧说，我坦白，因为我这周时间没有安排好，有点仓促，所以，我就找了这首诗。可是，又担心这首诗和一直进行的春天晨诵不匹配。

       马老师说，为什么要这样想？就带着一种高兴的心情，把一首好诗带给孩子们就行。

       听她这样一讲，我豁然开朗。

       我又仔细寻找《向着明亮那方》里的素材，果然，又找到了《如果我是花儿》。

       如果我是花儿

       我一定是个乖孩子吧。

       不能说话，不能走路，

       我该怎么淘气捣蛋呢？

       不过，要是谁来对我说，

       “你这讨厌的花儿”

       我会生气得立刻凋谢了吧。

       如果我变成了花儿，

       我还是变不了好孩子呀，

       变不了花儿那样的啊。

       一读这首诗，我就很喜欢。然后，我又为这首诗配上了一个在花心里的孩子的图片。

       周一早上，在《向着明亮那方》的背景音乐中，我们开启了新的黎明。

       这周的开启诗是《向着明亮那方》，接着是自由读、对读、分角色读，自由读。

       晨诵时，我并没有过多分析诗歌，以朗读悟情为主。一直以来，都是这样。

       今天早上，诵读了金子美铃的《茅花》。

       茅花儿，茅花，

       白色的，白茅花。

       夕阳下的河堤上，

       我要拔一枝茅花，

       它摇着头说

       不要拔呀不要拔。

       茅花儿，茅花，

       白色的，白茅花。

       乘着黄昏的微风，

       你高高地，飞吧，

       飞上黄昏的天空，

       变成一朵白云吧。