学校规定，要我们每学期完成几节示范课任务。说实在的，让上中学数学或者培训者，还不是多么胆怯，只要有时间，敢上。但是现在却让上小学课，心中真的没底。因为我不是小学教师出身，没受过这方面的教育，也没有在小学从教的经历。虽然打心眼里不想上，也抱怨过，但是扭不过，只好从命了。
         今天，抱着完成任务之愿，还有也想锻炼一下自己，增加自己的小学教学经历，在听课之时上了一节《可能性》。说实在的，有点仓促，对教材的把握还不算是很成熟，就上阵了。    
        0、课前交流
　　 课前交流，我作了自我介绍。发完学具后，先说我姓丁，你们叫我什么？（丁老师）然后说我的名字的第一个字一年四季中的一个，你们猜是什么，结果有猜春、夏、秋、冬的，我说根据描述，可能是春，也可能是夏，可能是秋，还可能是冬。然后限制是一年中的第一个季节，这时学生一致说“春”然后我说我的名字的第三个字是荣。丁香花开了，桃花开了，杏花开了，春天，万物复苏，呈现出欣欣向荣的景象。用老师的名字可以描绘一个美丽的季节，你们喜欢吗？然后说我叫丁春荣，是教师进修学校的数学老师，很高兴能和你们在一起学习数学，希望你们在这节课上积极思考，积极探索，大胆发言，玩得开心，学得快乐！
        一、创设情景，激趣引入
　　开始上课了，我取出四张扑克牌展示给学生看， 然后说如果从中任意抽取一张，结果会怎样？学生的答案有红桃，黑桃，方块和梅花的，也有孩子说是A。我又问“你们是想听我给你们讲故事还是想听我唱一首歌呢？”学生异口同声回答：“讲故事。”我说我是讲故事还是唱歌呢，选择权交给你们。我请一位同学从这四张牌中抽取一张，如果抽出的是A，我讲故事，   如果不是A，我唱歌。那位同学小翼翼地抽了一张，交给我，我说是A，好，我信守诺言，给大家讲个故事。   
        我讲的是生死签的故事，大臣被捕入狱后，要被行刑了。临行刑前，他有个选择自己命运的机会——从写有“生”和“死” 的两个纸团中任取一张 ，如果是生，将被无罪释放，如果是死，则立马执行死刑。这时这个大臣的命运将会怎样？生答可能生，也可能死 。我板书（可能）。我说这位大臣是被奸臣陷害入狱的，奸臣不想给他生的机会，把两个签都写成了死，这个大臣的命运将会怎样？不可能生，一定死。板书不可能。可是这位大臣很机灵，他抓了一个签后，立即吞到肚子里。这下完了，谁也看不到这个签了，怎么知道他抽了什么签呢？怎么判定他是该生还是该死呢？只好从剩下的签中来判断了。剩下的签是死，说明什么？奸臣不敢说他放的两个是死签，而剩下的又是死签，说明大臣抽的签一定是活。（一定）所以大臣用自己的智慧死里逃生了。国王用抽签给了犯人生与死的可能性机会，奸臣将大臣的命运转化成了不可能活，大臣又用自己的智慧将自己的命运转化为了一定生，看来事件的发生还真的有可能，不可能，一定之分，研究可能、不可能和一定还真的有用呢，今天我们就来研究可能性。
        二、提出问题，自主探究        三、合作交流，释疑解惑（交替进行）
        课前老师给你们每个小组都发了一个盒子，大家打开看看盒子里都装了些什么呢？如果请你从中任意抽取一颗球，你们猜结果会怎么样呢？每人闭上眼睛抽取一颗，来验证一下，看看你的猜想对不对？好，每个人都在组内说一说：我抽取的一定是...颜色的，因为...。然后挑一、两个同学说一说。
        你们抽的结果是一定的。以第一组为例因为盒子里全是蓝色的球，我想我摸出的球一定是蓝色的，我摸了一颗，真的是蓝色的。第一组同学能不能摸到红颜色的球呢？（不能）为什么，因为盒子里没有红颜色的球。
        老师再给每个组的盒子里添上几个球。说现在你们再打开盒子看，如果现在让你从中任取一颗，猜一下结果会怎样？（讨论）请同学们闭上眼睛，摸一颗，看看结果与你猜想的是否一致。在组里说一说：盒子里有...和...颜色的球，我从中任意摸出一颗，可能是...颜色的，也可能是...颜色的。我从中摸出一颗，是...颜色的，与我猜想的一致。然后挑几个同学在班里说说。
         以第二组为例，盒子里放有红色和白色的球，从中任意摸一球，可能是红色的，也可能是白色的。结果不能确定。我又问能摸出绿颜色的球吗？不能。因为盒子里没有绿颜色的球。如果我想让他们摸出绿颜色的球，都可以怎么办呢？（在盒子里放入绿颜色的球）放两个试试，真的摸到了。
        通过前边的活动。我们知道：盒子里如果全是一种颜色的球，我们摸出的结果只有一种，就是那种颜色的球。如果盒子里没有这种颜色的球，就不可能摸出那种颜色的球。
         现在请同学们打开课本，看例1,快速回答两个精灵提出的问题。现在听老师的表述，你们猜一下盒子里可能放有哪些颜色的球。（我们组摸出的全是红球，全放红色的，我摸出了绿球，......）
         请同学们再看例2:读题，说要求。请同学们自己先尝试解答这三道题，同桌互相检查一下，看看答案是否一致，然后共同商讨一下答案。
         挑学生读题，解答。老师释疑。补充一些资料。如左撇子，人生存的情况帮助学生判断等等。
         老师再随机出题，说说生活中的可能、不可能与一定。
         四、巩固检测，反馈矫正
        出示检测题：
         1.生活中可能性
         2.请你当法官：
　　设计游戏要求能达到特定的要求（涂色游戏）
　　活动：设计游戏，并动手操作。（放球）
　　3.说一说生活中的可能性
　　五、总结评价，拓展升华 
       这一节课我们学了可能性，知道了事情的发生有可能，一定，不可能。现在我们用可能说句话：如果努力学习了，长大了可能会成才，如果不努力学习，就不可能会成才，我们要努力学习，锻炼自己各方面的本领将来我们一定会成才。
　　下课了，再见。我们是一定再见呢，还是可能再见呢，还是不可能再见呢？希望一定再见。
　　也许是我的再见的挽留吧，第四节那个班是体育课，我下楼时，那个女孩跑到我旁边问我，你什么时候再给我们上课啊，明天吗？我说这学期没时间了，下学期吧！好一个美丽的挽留，让我好激动。

         设计说明：本节课是为实施合作探究模式而设计的一节课。但是在这里，并没有严格地按照环节进行，尤其是第二三环节，是按提出问题——探究——合作——释疑的环节进行的，但是，是一个一个问题解决的，将问题细化了。
         本节课没有使用多媒体，也没有提前做教具，教具和学具是生活中最常见的扑克牌和跳棋子。没有刻意设计作业，充分利用教材上的例题和习题，但是也挖掘了许多生活中和学生作业中的错题素材作为教学资源。目的是体会一下不用教育技术课该如何上，以适应经济条件比较落后的农村教学。
         
         教学反思：这节课的成功之处是学生参与的积极性非常高，师生关系非常和谐，课堂上学生经历了由不会到会的过程。教学目标基本上达到，也给了学生充分的参与机会。整体设计思路比较清晰。靓点是课的引入比较自然，练习也比较充分。活动设计得有序。结尾给学生留有幻想，有启发性。
        不足是：课堂设计不够利索，活动的要求应再明确一下，语言应再简练一下，留时间对学生的表现给予评价。