乘法口诀五字诀

         前段听了《七的乘法口诀》一课，认真研讨了教材和教师教学用书，总结了五句话，和同行们商榷：
        教材的编排分两段：2-6的乘法口诀，7-9的乘法口诀。5放在最前边，为什么呢？因为五最易计算积的尾数要么是5，要么是0。

        乘法口诀的编排上分为五个环节，可以用五个字来概括：加、乘、编、记、用。
        加：乘法是求相同加数和的简便运算。口诀中的积是由加法算得的。比如：7+7=14，7+7+7=14+7=21，7+7+7+7=28，正好也符合连加的定义。4个7相加的和是由前3个7相加的和的基础上得到的。所以教材上用列表的方法给出。在这里，老师讲透了算理还可以更加深刻地体会到乘法是加法的简便运算。另：教材中5的加法教材中直接标上了“+”号，8、9的加法表中，是用袋鼠跳的形式给出的。明显提示了相加的过程，尽管对本节课起直接作用的只是加的结果。
        乘：7+7=14，改写成乘法算式，可以写成两个：7×2＝14，2×7＝14。乘法算式一方面利用乘法的意义将加法算式改写成乘法算式，在这里更能体会乘法是加法的简便运算；另一方面也利用了加法的结果，因为在没有编写乘法口诀之前，没有积的结果可以利用，直接用口诀得结果就是循环论证了。而且乘法算式也是下一步编口诀的依据。
        编：虽然乘法方便了，但是记不住结果，仍用加法算结果显示不出乘法的优越性。自然引出要记住乘法的结果——编口诀。怎么快速地记住呢？2×7=14，3×7=21，4×7=28，两个7相加和是14，三个7相加和是21，我们把“和是”换成“得”，或者“积”，就是二七得一十四，三七得二十一，然而编口诀就要越简练越好，所以在不引起误会的情况下，我们可以省去“得”，甚至积的十位上的数字是一时，可以省去十位上的一。（一七得七，省去得，一七七没有意义，所以这个“得”不省去。）这样口诀就成了：一七得七，二七十四，三七二十一。读起来琅琅上口，节奏感非常强。中国人就是靠这个九九乘法表才使中国人的计算能力领先于世界的。“不管三七二十一”，“有你五八，没你四十”这些熟语在我们日常生活中的运用更说明了九九乘法口诀深入人心。
        记：编口诀的目的是为了记忆，口诀最后必须达到脱口而出的程度，有人要求学生顺着背，倒着背，横着背，竖着背，打乱背，对口令，开火车，看算式卡片说口诀，看口诀说算式等等。目的都是为了记住口诀。在教学中，可以两人对练，也可以分组练，学生参与的程度越高越好。口诀的背要靠读，靠说。
        用：编的目的在于应用，学以致用。比如在课堂上，编完口诀，对完口令后，学生一定累了，我们可以这样：现在你们一定累了吧？咱们背首古诗轻松一下好不好？老师说一首，你们要是会了，就和老师一起来朗诵好吗？远上寒山石径斜，白云生处有人家，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。你知道这首诗一共有多少个字吗？告诉老师你是怎么算的？或者出示当月的日历，让学生算一下这个月一共有多少天，告诉老师你的计算方法好吗？不由自主的，学生就会用乘法口诀了，当然还可以解决许多生活中的问题。如：4×7-2=？等等。
        进行乘法口诀教学时，编和用是关键，也是这部分的一个高潮，老师可以在这一部分放手，让学生自己去创造，让学生充分表现自己的创意，有一种成功的体验。

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