学生究竟喜欢什么样的作业

离下课还有8分钟，我正在批改作业。为了及时发现学生作业中的问题，我都是面批面改，有错的及时改过来，不会再留到明天，即：“错题不过日”。通常在学生做完当堂的作业，还有时间时，我让学生阅读学过的课文进行复习回味，或者预习即将要学的课文，学生已经养成了习惯。大家静静的去做，互不影响。这样进行了一段时间。可时间一长，自制力差的学生就坚持不下去了。就在我批改作业，纠正错题时，聪明又调皮的小组长张春林身子扭到后面跟别人说的正津津有味，在他的说话声影响下，班里的几个调皮鬼也开始说话了，声音由小到大，范围也在不断的扩大，教室里一片嘈杂声。班长看见我正忙着改作业，就开始维持秩序，但是不管用。

我问学生，同学们，你们喜欢干什么？一个学生说：我喜欢写字，不喜欢读书。另一个学生说：老师，学过的课文我已经复习完了，新课我也预习了，我想找个人听写学过的词┈┄

看来学生今天不喜欢复习或预习这样的作业了，该换一换口味了，于是我征求意见：喜欢写字的同学举手，教室里举起了一片小手，一个学生提议：把今天学的词再练一练。大家都同意。于是，我对学生说：同学们真是个爱写作业的好学生，大家这么爱写作业，那我们就把学过的词再写一写，想听写的可以同桌互相听写。

顿时教室里安静了下来。

由此我想到了学生究竟喜欢什么样的作业。当然，为了整齐划一，也为了学生能考出好成绩，老师都喜欢给全班学生留同样的作业，这样老师便于组织，改作业也方便，同桌还可以进行比赛。但是，学生的爱好不同，就会喜欢不同的作业，对待作业就会有不同的态度，投入的注意力也不同，最终就形成了不同的学习效果。是否可以考虑学生个人的兴趣？

通过观察，我发现：有的学生擅长朗诵，当课堂上写完作业时就美美的大声朗诵学过的、没学过的课文，脸上还带着表情；有的学生喜欢给课文配上插图；有的想做手工；有的喜欢读课外读物；还有的想研究字典、成语词典┄┄

孩子们的想法都有利于学习，只要学生认真的写完当堂的作业，，剩下的时间何不教给学生自己去支配？

就这样，在课堂上，当学生认真完成了本堂课的主要作业时，我没有再做统一要求，而是让孩子们做自己喜欢的事情，只要不影响别人，并有所收获就行。由于写完作业就可以做自己喜欢的事情，学生写作业的动力由此而增，原来作业写的慢的同学速度也加快了。

在布置家庭作业时，我也让学生选择自己喜欢的作业，或问学生，你喜欢这样的作业吗？

通过一段时间的实践，学生在朗诵，绘画，阅读，查字典方面有了不同程度的发展。学习兴趣大大提高。课堂气氛非常活跃，回答问题的同学多了，沉默寡言的同学少了。作业写不完交不上来的现象没了。家庭作业更是完成的非常出色。全班同学的作业每天都是3—5颗星。学困生因为有了宽余的作业思考时间而学习进步了。胆小的孩子变的勇敢了，不爱说话的孩子爱说话了，性格孤僻的孩子也爱交往了。家长开放日，学生的特长展示受到了家长的一致好评。教师节，许多老师还收到了学生动手制作的色彩丰富，图案优美的贺卡。

由此，我想到了在我们实施新课程的今天，一味的迎合考试而布置的重复作业、试卷、题海，不但加重学生的负担老师的工作量，还会造成多少孩子厌学！它会阻碍素质教育的进程，与新课程的距离也越来越远。

为孩子的一生着想，老师，请体察孩子的心灵，慎重对待不同孩子的需求布置作业。给孩子一点自己的时间和空间。让孩子自由发展。