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  • [原创]有趣儿:统编教材中的“提问题”
  • 作者: 雷雷Stone时间: 2019/9/11 17:28:23分类: 闲散随笔
  • 今天学习的是第二单元的第五课,在备课的时候,我仔细看了单元提示,是这样的几句话:首先引用了宋朝陆九渊的一句名言——为学患无疑,疑则有进。接着,在下面位置印的是——阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。

    看着这两句话,我就基本明白了本单元的学习要点,其实是让学生“学会提问题”。再看第五课的内容,是安徒生的一篇童话《一个豆荚里的五粒豆》,说的是有一个豆荚,里面有五粒豆,这五粒豆子期盼着豆荚被打开的时刻,然后都希望自己能够飞的更远,产生更加深远的影响。最终一粒豆子落在了一个阳台上,那里有一个生病不能动弹的小姑娘,然后豆子在春天发芽了,生长起来了,它给生病的小姑娘带来了生的希望,小姑娘逐渐的战胜了病魔,能够坐起来,然后眼睛里也闪烁出了光芒。最终豆子也发挥出了它自己的价值。而其他几个说大话的豆子,有的被鸽子吃了,还有一粒落在了臭水沟里,即使那样还自高自大,认为自己是世界上最了不起的豆子。

    这篇童话告诉我们的道理其实是不要骄傲自满,自高自大,自认为了不起,要向谦虚的那颗豆子一样,随遇而安,静静地、和谐的发挥自己的价值。

    但是,究竟应该让学生如何能够明白其中的道理呢?课文并没有提示让教师提出什么样的好问题,来帮助学生解决,而是在课后给了这样的提示:

    1. 读完课文,把你的问题写下来。

    也就是说,让学生读完课文就可以了,没有提出是朗读还是默读,但是如果想让学生大脑有真正思考发生的话,一定要采取“默读”的形式,于是我在课堂上要求学生用自己能够听到的声音读书,然后手中要一直握着笔,随时圈点勾画,然后在能够产生疑问的地方进行质疑,把自己想到的问题记录在课本上。很多同学是把问题写在了本子上,但是在学习的过程中我及时地进行了提醒,让直接写在书上,因为这是没有对与错之分的,最主要的是学生要进行思考,只要他的大脑在动,他就处于学习当中,就是最好的学习方式和产生最好的学习效果。

    我发现,编者似乎担心大家提不好问题,于是设计了第二个步骤:

    1. 小组交流,仿照下面的问题清单整理大家提出的问题,说说你有什么发现。

    小组问题清单

    ⊙课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”,但它却长得很好,为什么?

    ⊙母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢?

    ⊙掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗?

    ……

    这个课后内容的设置其实就是为了对孩子们进行学习的提示,告诉大家应该提出什么样的问题。我让同学们读了读,观察了一下,然后再次进入到文本当中,针对着课文内容,来提自己的问题。

    这一次我对同学们提出了更高一点的要求,“每一位同学必须能够提出至少五个问题”,有的同学处于兴奋当中,这些同学都是平时爱发言的,还有一些皱起了眉头,也有一些满不在乎。自主学习在继续进行中,虽然大家都在看书,在忙活,但我却在观察。我发现,有些孩子很会思考,他能够安静的进行阅读,然后用笔画出一些句子,然后对这些句子进行思考、发问,提出自己的问题;但还是有一些孩子不知道从哪里下手,没办法了,只好在书上左勾一下,右勾一下。通过这个学习过程,可以很轻易的知道,有一些学生是很善于思考的,善于思考的学生眼睛里都是充满闪烁的光彩的,因为那里有一颗智慧的大脑在运动,在不停思索着这个世界为什么是这样的,于是他就会主动地进行求知,在学习的过程中不知疲倦;还有一部分孩子却是处于等待当中,老师布置了任务我就去做,没有了任务我就待在原地不动,总的来说他什么错都不会违犯,但是这样的孩子却也很难成功。

    从本单元的设计中,不难发现,编者需要的不是呆着不动的学生,而是会创新的人才,他需要我们将来培养的学生是充满智慧的,是大脑兴奋的,是乐于思考的,是不甘于寂寞的。作为教师,我们也绝不应甘心只做知识的传话筒,而要让班级中的学生学会学习,学会问问题,因为只会重复别人问题或者知识的人很难成长为真正的人才,我们需要的绝不仅仅是模仿者。

    所以,我们教育者更要明白我们的使命是什么?那就是要培养社会主义的建设者,中华民族伟大复兴的创造者,中国梦的圆梦者和缔造者。

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