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  • [原创]名师评选的“七宗罪”
  • 作者: 万里无云时间: 2019/6/16 16:57:14分类: 我的言论
  • 名师评选的“七宗罪”

         2003年教育部组织第一届高等学校教学名师奖评选表彰工作以来,“教学名师”这一奖项迅速成为学校教师的一项荣誉。教育部首先设立国家级教学名师奖,中小学依次效仿。十几年来,名师这项荣誉激励着许多一线教师,当然也刺激着更多的教师。名师们在各自的教学岗位上发挥着引领作用,带动着学科教学的发展。

    姑且不论名师起到的积极作用,我主要谈一下名师评选的“七宗罪”。因为经过十几年来的评选,各级名师已经遍地都是。

    之一,搅动教师平静的内心。教学需要的是一颗平静而且坚韧的心。教师要专心关注课堂、关注教材、关注教法、关注学生。而想做出成就就更加需要沉下心来钻研。“名师”评选打破的就是这种平静,挑起欲望。《道德经》曰:不见可欲,使民心不乱。在一所学校里,谁是名师(高水平的教师),同事们很清楚,而且不止一个,不在一个学科。忽而身边的同事成了名师,拿了证书,发了补助,建了工作室。其他人还会像以前那样平静的教学吗?内心不服气还是小事,这挑起来的欲望才是最可怕的。

    “罪”二,加剧教育的不平衡。名师的评选加剧了高水平教师的流动。名师更容易被他校挖墙角,而且是目标明确。农村被县城挖,县城被市里挖,市里被一线城市挖。我们这儿有一个英语名师,评上之后到市里参加会议,立刻被瞄准,郑州一所名校立刻以解决编制为吸引,成功挖走了她。而该名师是我们教育局因为高中英语学科比较薄弱而专门评选出来的,目的就是让她带动全县英语教研。结果从评上名师到被挖走不过一个学期的时间。大城市的学校拥有更好的条件,很容易吸引教师,平时只要是市级优质课一等奖就可能被挖走,何况是层层选拔的名师呢?

    “罪”三,加剧教育的不公平。名校挖名师,用名师吸引优秀的学生,进而学校和教师的教学成绩更优秀,能够获取更多的荣誉。而优异的成绩和荣誉又能吸引更多的优秀学生。这个循环对于名校来说是良性的。但是对于损失优质生源和教师的学校和地区却是灾难性的。并且这种投机取巧式的发展,只会加剧抢夺优质生源和教师的行为,进而危害到教育的公平。他们甚至派人深入到县城一级的补习班,私设考场考试录取优秀的学生。他们会用各种关系和承诺挖走优秀的教师。我身处县城,深有体会。

    “罪”四,引发教师不良的行为。评选名师一定是有条件的,我虽然不想当名师,但是在学校主管师训工作,负责推荐名师人选。条件之一就是课题,一般情况下县级名师得要地市级课题。条件之二就是优质课,县级名师需要地市级优质课一等奖,还要限制年限。有些时候还需要论文发表,学科竞赛等辅导证书。一线教师要同时集齐这几个条件很不容易的。更重要的是有些教师善于讲课,但是不善于研究课题。为了评选上三年一届的名师(包括骨干教师和职称评定),找路子、拉关系,课题立项弄成;这不算完,还有结项呢!至于发表论文,其中乱象不用我述说。

    “罪”五,引发教师攀比的不好现象。因为评上某一级名师,就可以建立名师工作室,发放一定金额的经费,可以牵头进行课题立项,获得外出培训的机会等等。这是看得见的,还有看不见的,比如升迁---名师变中层领导等。由此引发一定程度上的攀比,争着当名师。然而名师名额有限,想评选就要竞争。业务能力方面的竞争是积极的,私下里的活动就是一种破坏。

    更何况连续三届名师就可以评选“教育名家”等等称号,又是一种升级版的荣誉。

    当名誉变成了资源,声望变成了工具,那名师评选就走上了歧路。

    “罪”六,加重了教师的负担。因为主管师训和教育科研工作,我参加过名师考核工作。一般有两种情况:一种是名师名不副实,评选以后,回归沉寂。这种可以忽略。因为很多名师还想着连续评选,获得更高的荣誉。一种就是“忙师”。名师工作室考核是一整套制度,有详细的表格,三级指标齐全。课题研究、发表论文、成果推广、讲座培训、徒弟培养、外出送课等等。即使是工作室有成员,也是“怎一个忙字了得”。然而,名师也是一线教师,需要完成教学任务,有日常一系列的工作要做。必然不能兼顾,导致名师工作室的工作流于形式,成员们忙着应付档案。

    “罪”七,名师不“名”惹争议。名师评选十几年了,不说全国,就是我们这儿,也评了五届名师。现在的名师和往届的名师统称名师。问题是有人过把瘾就死,毁了名师的声誉。有的人最初认真踏实,认真地做学问写论文,踏踏实实一步一个脚印的研究课题。后来名师有了功利的效应,那些只想求得“名师”头衔的人,眼中只有条件,不是认真地去进行实践,而是准备条件。于是,论文的字数是可以凑的,论文的内容是可以抄袭或代笔的,论文的篇数多也不代表质量高,论文、课题的档次高低也可以通过收买来获得好的评价等。

    大家心知肚明,知道某人是怎样评选上名师的。工作中根本谈不上尊重,更不要说发挥名师的引领作用了。

    《道德经》曰:不尚贤,使民不争;不见可欲,使民心不乱。名师评选放在十几年前可以,然而现在教育发展迭代,教育改革风起云涌。只要教师们选择一种适合发展的方向,就会成为名师。比如新教育实验、真爱梦想课程、智慧课堂等等。无需统一标准评选名师,名师自会脱颖而出。倡导教师成为“明师”,无需追捧,不必效仿,自然选择专长,努力成长。这样可使大家心平静,沉心钻研。树典型,造名师可以休矣!我们应该做的是强化教师追求专业成长,教有特长,研有方向,人人成为“明师”。

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