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  • [原创]严格阅卷,不做“怠慢语文者”
  • 作者: 万里无云时间: 2019/6/16 16:52:12分类: 我的言论
  • 严格阅卷,不做“怠慢语文者”

               ------写在“九年级语文阅卷”之后的话

    最近有一篇微信文章《拿什么拯救你,我的语文》,文中说:“语文强者上清北”“得语文者得高考”这些回响良久,却一直被广大考生置若罔闻。“2019郑州高三一模”理科语文一本线不到100分,作文平均分低于40,均创历史新低。高中语文成绩满分150分,多数高中一模语文成绩120分人数为0,给怠慢语文者敲响了警钟。

    除了语文的重要性,文中提到了“怠慢语文者”。谁是“怠慢语文者”?

    可能有人会说是“领导”“家长”“学生”。通过本学期两次阅卷情况,我觉得还可以补上“一部分语文教师”。

    因为他(她)们批改试卷时太随意,心太软,责任心差。

    我们语文教师平时教学“呕心沥血”:字词教学一遍一遍强调,学生还会错误百出,逼得语文老师几乎要发强迫症。古诗词教学一遍一遍默写,敲黑板说重点,写错别字的学生比比皆是。阅读教学一篇一篇的练习,一道题一道题评讲,不厌其烦的讲做题方法,可是学生的“现代文阅读”的答案花样百出,考验着我们语文老师的心脏。更不要说作文了,改一次气一次,哀其不幸(学生没有生活经验很可怜),怒其不争(写了多少年作文还不长进)白白浪费了老师一学期的作文教学,一篇篇的作文批改。

    上课时恨不得掀着学生的耳朵听,撑着学生的眼睛看,拿着学生的手来写。复习时面面俱到,怕有一点复习不到造成考试遗憾。嗓子喊破,板擦敲坏,重点说了几百遍,一旦测试还出错。逼得老师嘴里说着“管他哩!弄啥样都中。”一上课,又拿着一叠卷子进课堂。真是“学生虐我们千百遍,我们待学生如初恋”。一路喊,一路吼,一路操心一路抖,盼到考试。

    可是这一路辛苦到考试过后就忘了,真的是“一到阅卷忘所有”。

    批改试卷时我们就犯了太随意,心太软,责任心差”这些病。轻易的摧毁了我们教学语文的基础---学生重视。

    第一、批改作文方面两种不好的现象。

    一是“心太软”。“虽然立意不准,但是学生的语言不错,给他个差不多的分数吧!”“学生好歹写了600多字,打个38分吧!” “过年了,照顾一下。”然后不顾评分标准,同情心泛滥。可是你忘了吗?学生是如何在学作文时一次又一次虐你的心,考验你的忍耐力的?忘了学生会感知到写得好或不好,分数都差不多,那谁还愿意在写作文上下功夫?

    二是“责任心差”。两次阅卷都有语文老师10秒以内批改一篇作文,甚至还有5秒多批改一篇。这是什么概念?估计学生要知道你这样改作文会哭晕在厕所里,那么用心的写。被你批改作文的学生,他(她)的语文教师会痛彻心扉,那么用心的教。几秒定分数,比批改古文填空还要快。如何定出优秀的作文?让老师如何在考后进行评卷?学生尊重语文一定是空谈。

    温儒敏教授说过,让写得好的作文得高分,写得差的得低分。拉开分差,让学生重视阅读和写作。不敢怠慢语文”。

    第二、名著阅读方面存在“要求低”。老是想着学生得分不容易,想照顾一下。

    这个真的不行,名著之所以放进语文试卷中考试,就是要学生和老师都重视起来,真正去阅读名著。这是一种方法,也是一种手段。语文老师一定不要降低要求。比如这次九年级的考试,第4题:“里应外合”往往能助人打胜仗。请从下面故事中任选一个简述其情节,突出这一点。(1)三打祝家庄(《水游传》)(2)智取大名府(《水浒传》)“里应外合”是情节叙述中必须写到,不然就不给分。只有这样,学生才会认真阅读,从阅读中获取知识,获取语文成长。

    第三、语言的实际运用方面存在“质疑答案”现象。在定标准时,有老师说“按照答案,那学生可是得0分的不少”,“能不能答×××也给分呀!”。其实是想给学生得一点儿分,这个我理解。但是学生不理解,学生只要分数。如果不得分,学生才会重视起来。才会对老师的讲解重视,对平时的练习重视。

    考试就是试金石,分数就是分水岭,谁在怠慢语文,轻视语文学习,哪些学生,一目了然。对语文老师来说,分数就是抓手,抨击学生,促进学生学习语文的抓手,起码是抓手之一。

    不要怕一次两次的分数比较低,而是要从低处起步,真正的培养学生阅读和写作的基本功,真正的培养学生的语文能力,端正学生学习语文的态度。

    我倡议:严格阅卷,语文老师自己不做“怠慢语文者”。严格阅卷,给“怠慢语文者”定准规矩。

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