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  • [原创]2015高三一测语文分析1
  • 作者: 朱建军时间: 2015/12/17 9:53:31分类: 无分类
  •  

    2015年郑州市语文高三第一次质量预测分析

    一、一测命题思路:

    1.形神兼备,模拟全国课标卷。形”:一测作文评卷,像高考一样,采用的是双评形式:一、二评打分误差在一定分值以内的,取二者的平均分;一、二评打分误差超过该分值的,三评,三评分与一、二评分接近者(在一定分值以内)取平均分;三评分与一、二评分均超过一定分值的,上交组长仲裁”:由于《2015年考试大纲(课程标准实验版)》尚未出版(昨天微信里见北京的大纲出来了),所以一测命题从试卷结构到考试内容与2014年全国课标卷基本保持一致,如“文言断句”的考查,名篇名句默写”设置了理解性的情景,“语言文字运用”考查了近义成语等。

    2.依标扣纲,体现新课程理念一测依据《普通高中语文课程标准(实验)》和《2013年考试大纲(课程标准实验版)》命题,全卷注重基础知识与基本能力,引导语文教学回归根本,突出强调语文能力和素养。如为了体现“课标”要求的“使学生具有较强的语文应用能力”,论述类文章阅读”第1题设置了理论在文内,现象(选项内容)在文外的考查形式,真正考查了学生对文本的理解和迁移(应用)能力;“语言文字运用”第17图文转换题要求学生用不超过90个字把某网上书店购书流程图转换成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话,突出考查了学生在实际生活中运用语文的能力

    3.注重落实,规范阶段性复习

    按照我市毕业班复习安排,第一阶段复习20148月下旬—20151月中旬)为基础知识复习阶段。教学内容与进度:1)必修1-必修5教材复习。(20148月下旬—10月下旬);(2“高考方案”中必考的部分知识专题复习(201411月上旬—20151月中旬)。本阶段复习建议:①抓重点——文言文、古诗词复习,复习时要关注今年试卷的几个变化,一要加强文言断句的训练,二要加强古诗文的理解性背默;②重运用——积累作文素材,要培养学生善于从教材中发掘素材并借助素材有力论证观点的能力。

    4贴近生活,关注社会新热点这一特点在第五大题13141516句子的选择(涉及“雾霾天气”“美国中期选举”“乌镇峰会”“APEC会议”“互联网),17要求学生用不超过90个字把某网上书店购书流程图转换成一段内容完整、表述准确、语言连贯的话都有所体现,从而引导考生关注生活,关注社会新热点。

     

    二、考生总体表现分析

    (一)我市学生总体表现分析

     1  语文全卷统计数据

    年度

    满分

    分值

    平均分

    难度

    2012

    全国课标卷

    全卷

    150

    99.13

    0.66

    2013

    全国课标I

    全卷

    150

    99.17

    0.66

    2014

    全国课标I

    全卷

    150

    102.62

    0.68

    2015

    一测卷

    全卷

    150

    102.19

    0.68

    注:试卷总数51838份(1450748份),实考人数49725人,缺考2113人。

    分析:从表1可以看出,2015年一测试卷的难度与我省2014年全国课标卷基本一致

     

    2  2015年郑州市一测试题统计数据

    大题

    小题

    答案

    分值

    平均分

    难度

    区分度

    1

    D

    3

    2.45

    0.82

    0.34

    2

    C

    3

    1.66

    0.55

    0.38

    3

    B

    3

    2.34

    0.78

    0.37

    (一)

    4

    B

    3

    0.38

    0.13

    -0.03

    5

    B

    3

    2.29

    0.76

    0.41

    6

    C

    3

    1.14

    0.38

    0.27

    7

     

    10

    6.02

    0.60

    0.20

    (二)

    8

     

    5

    3.45

    0.69

    0.32

    9

     

    6

    3.75

    0.63

    0.33

    (三)

    10

     

    6

    4.17

    0.70

    0.53

    11(1)

    DCA

    5

    2.97

    0.59

    0.29

    11(2)

     

    6

    3.18

    0.53

    0.35

    11(3)

     

    6

    2.62

    0.44

    0.37

    11(4)

     

    8

    2.97

    0.37

    0.36

    12(1)

    ECA

    5

    3.30

    0.66

    0.07

    12(2)

     

    6

    3.84

    0.64

    0.20

    12(3)

     

    6

    4.36

    0.73

    0.19

    12(4)

     

    8

    5.68

    0.71

    0.16

    13

    B

    3

    2.79

    0.93

    0.12

    14

    B

    3

    1.56

    0.52

    0.34

    15

    C

    3

    2.38

    0.79

    0.26

    16

     

    5

    3.06

    0.61

    0.22

    17

     

    6

    4.75

    0.79

    0.14

    18

     

    60

    43.16

    0.72

    0.14

    分析:

    1“难度系数”反映试题的难易程度。难度系数=试题平均得分÷试题满分值。难度系数数值越大,可以认为试题越容易;反之,难度系数数值越小,则表示试题难度越大。一般来讲,试题难度系数在0.2-0.8之间较为合适,否则会影响试题应有的区分度。从表1、表2可以看出,全卷难度系数为0.68,难度适中;总共24个小题中难度系数在0.8以上的(较易)有1132个小题,难度系数在0.5-0.79的(适中)有2357891011(1)11(2)12(1)12(2)12(3)12(4)141516171818个小题,难度系数在0.2-0.49的(较难)有611(3)11(4)3个小题,难度系数在0.2以下的有41个小题,易、中、难试题数量分配较合理

    2“区分度”(学科分前27%高分学生在某一题上的平均分-学科分后27%低分学生在某一题上的平均分)/学科满分值。理论上语文水平好的学生在语文试卷中某一题的得分应该是高分,语文水平低的学生在某一题的得分应该是低分)反映了试题对考生素质的区分情况,在-11之间。试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好0.19以下表明此题的区分度不好。本试卷总共24个小题中,区分度在0.4以上的共2个小题,在0.2-0.39的共15个小题,区分度都在0.19以下的共7个小题。试题的区分度尚可

    总体上看,2015年一测试题的难度适中,区分度尚可。

     

    (二)我市学生在知识维度上的表现省考生在知识维度上的表现分析

    3  2014年高考省考生各知识点得分情况

    内容

     

    项目

    论述类文章阅读

    古代诗文阅读

    文学类文本阅读/实用类文本阅读

    语言文字运用

    写作

    文言文阅读

    古代诗歌阅读

    名篇名句默写

    题量

    3

    4

    2

    1

    1/1

    5

    1

    分值

    9

    19

    11

    6

    25

    20

    60

    平均分

    4.13

    9.85

    7.39

    4.19

    12.32/17.3

    15.28

    44.73

    得分率

    45.89%

    51.84%

    67.18%

    69.83%

    49.28%/69.2%

    76.4%

    74.55%

    4  2015年郑州市一测各知识点得分情况

    内容

     

    项目

    论述类文章阅读

    古代诗文阅读

    文学类文本阅读/实用类文本阅读

    语言文字运用

    写作

    文言文阅读

    古代诗歌阅读

    名篇名句默写

    题量

    3

    4

    2

    1

    1/1

    5

    1

    分值

    9

    19

    11

    6

    25

    20

    60

    平均分

    6.45

    9.83

    7.2

    4.17

    11.74/17.18

    14.54

    43.16

    得分率

    71.67%

    51.74%

    65.45%

    69.5%

    46.96%/68.72%

    72.7%

    71.93%

    从表3、表4可以看出,考生的“论述类文章阅读”“名句默写”“实用类文本阅读”“语言文字运用”和“写作”等几个知识点的得分率较高,而“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“文学类文本阅读”等几个知识点的得分率相对较低,可见学生古代诗文阅读和文学类文本阅读的能力有待进一步提高。

     

    (三)全市学生在能力维度上的表现省考生在能力维度上的表现分析

    5  2014年高考省考生各能力层级得分情况

      层级

    项目

    识记A

    理解B

    分析综合C

    鉴赏评价D

    表达应用E

    探究F

    题量

    1

    4

    7

    3

    6

    1

    题号

    10

    1457

    23611(1) (3)/

    12(1) (2) 3

    89

    112

    131415161718

    114

    /124

    分值

    6

    19

    20/26

    17

    80

    8

    平均分

    4.19

    9.59

    10.53/16.41

    10.47

    60.01

    3.09/5.08

    得分率

    69.83%

    50.47%

    52.65%/63.12%

    61.59%

    75.01%

    38.63%/63.5%

    6  2015年郑州市一测语文试卷各种能力层级得分率情况

    层级

    项目

    识记A

    理解B

    分析综合C

    鉴赏评价D

    表达应用E

    探究F

    题量

    1

    2

    5/5

    3/3

    6

    1

    题号

    10

    1457

    236

     11(1) (3)/

    12(1) (3)

    89

      11(2) /

    12(2)

    131415161718

    114

    /124

    分值

    6

    19

    20/20

    17/17

    80

    8

    平均分

    4.17

    11.14

    10.73/12.8

    10.38/11.04

    57.7

    2.97/5.68

    得分率

    69.5%

    58.63%

    53.65%/64%

    61.06%/64.94%

    72.13%

    37.13%/71%

    从表5、表6可以看出,2考生的“识记”(A级认知水平)能力能力、“表达应用”(E级认知水平)能力相应较强,而“理解”B级认知水平)能力、“分析综合”C级认知水平)和“探究”F级认知水平)能力相对欠缺一些,下阶段需加强这三方面能力的训练。

     

    (四)我市全体学生的表现及分析

           7   2014年郑州市一测语文成绩统计(理科/文科)

    理科平均分102     1本线112   2本线105   3本线96    专科线61

    文科平均分95.9    1本线116   2本线109   3本线102   专科线56

            8   2015年郑州市一测语文成绩统计(理科/文科)

    理科平均分104.4   1本线113   2本线107   3本线100   专科线66

    文科平均分99.26   1本线118   2本线111   3本线105   专科线58

     

    三、考生答卷情况分析及复习建议

    I  阅读题

    必考题

    第一大题“论述类文章阅读”(平均分6.45得分率71.67%——评题易适中(2014年全国课标卷平均分4.13)。

    [答卷情况]

    小题

    答案

    分值

    平均分

    难度

    区分度

    1

    D

    3

    2.45

    0.82

    0.34

    2

    C

    3

    1.66

    0.55

    0.38

    3

    B

    3

    2.34

    0.78

    0.37

    1考查“理解文中重要概念的含义”,能力层级B级。答案为D原文作者所理解的“一笔”“一画”“并不真是一条不断的线纹”学生选A2645人(5.32%),选B3875人(7.79% ),选C2526人(5.08%),选D40605人(81.66%),多选1人,未选73,缺考2113

    2考查“筛选并整合文中的信息”,能力层级C级。答案为CC项与原文“点如高峰坠石”、横画似“牵缰勒马”内容不符)学生选A7215人(14.51% ),选B9242人(18.59%),选C27563人(55.43%),选D5630人(11.32%),多选0人,未选75人,缺考2113人。

    3考查“归纳内容要点,概括中心意思”,能力层级C答案为BB项对“书者,如也”的理解有误,“如”的意思是写出来的字要如我们心中对于物象的把握和理解,并不是直接模示客观形体,准确表现文字所象之形学生选A3735人(7.51%),选B38713人(77.85%),选C4472人(8.99%),选D2727人(5.48%),多选1人,未选77人,缺考2113

    [复习建议]

    第二阶段“现代文阅读”部分复习时要注意以下几点:

    1)读懂文本——根本。首先通读全文,标好段落,并借助每段的中心句(主旨句、首括句、过渡句等)理解该段内容,进而把握文意;其次要根据“一般论述类文章”的文体特点,注意把握文中的观点与材料之间的联系,着重分析文本观点的科学性、逻辑的严密性和语言的准确性等特点。

    2)坚持“三字方针”:一“读”(题干选肢,审清题意),二“找”(即“对题读文”,找出选肢在文中的检索范围),三“比”(比较选肢和原文信息有无漏、衍、换等现象)。

     

    第二大题“古代诗文阅读(阅读浅易的古代诗文)

    该题分“文言文阅读”“古代诗歌阅读”“名篇名句默写”三个分题,共7个小题,共36分。

    (一)文言文阅读(平均分9.83得分率

    51.74%——评难易适中(2014年全国课标卷平均分9.85)。

    [答卷情况]

    小题

    答案

    分值

    平均分

    难度

    区分度

    4

    B

    3

    0.38

    0.13

    -0.03

    5

    B

    3

    2.29

    0.76

    0.41

    6

    C

    3

    1.14

    0.38

    0.27

    7

     

    10

    6.02

    0.60

    0.20

    4考查“理解常见实词在文中的含义”,能力层级B级。答案为B(哀矜:怜悯,同情。);学生选A33382人(67.13%),选B6361人(12.79%),选C1398人(2.81%),选D8492人(17.08%),多选6人,未选86人,缺考2113——评:注意积累,结合语境

    5考查“理解文中的句子(正确断句)”,能力层级B级。答案为B;学生选A952人(1.91%),选B37967人(76.35%),选C4522人(9.09%),选D6195人(12.46%),多选3人,未选86人,缺考2113——评:培养语感,注意规律(一要注意文句的连贯性,注意陈述对象的变化;二要注意句首和句尾文言虚词;三要注意句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构等)。

    6考查“归纳内容要点,概括中心意思”,能力层级C级。答案为C原文是“既降附,又请筑城,重征税之”,即在徐坚反对的时候,李知古只是请求筑城,征收重税,选项中却将请求当作了事实;学生选A11263人(22.65%),选B12918人(25.98% ),选C18847人(37.9%),选D6553人(13.18%),多选2人,未选142人,缺考2113——评:借助选支,理解文意。

    7文言文翻译(平均分6.02得分率60.2%)。其中(1)平均分3.33得分率66.6%;(2)平均分2.69得分率53.8%

    [评分细则]

    1每当有了疑难之处,常常去询问徐坚(到徐坚那里去询问),徐坚必定能征引旧说,解释详明,王方庆很喜欢他(对此非常赞许,对他的学问非常称许)。

    5;译出大意给2分;“疑滞”(“疑难之处”“疑问”“疑惑不通”等)、“征”(“征引”“引用”“引证”“援引”“用……证明、证验”等)、“善”(“喜欢”“赞许”“赞赏”“认为是好的”等)三处,每译对一处给1分。

    补充:疑滞(滞:不流畅指疑难之处。“疑难停滞之处”,给分;“疑问(疑难/停滞(停留)”(如“每当有疑问停滞之时”),不给分。

    “征用”“旁征博引”“引经据典”,给分;“依照”“依据”,不给分。

    :“喜欢”,给分;“佩服”“看重”,不给分。

    2徐坚认为蛮夷桀骜不驯(生性粗陋、顽固不化),不能让他们使用华夏相同的制度;如果使军队劳累长途跋涉,损失的东西弥补不了获取的东西(得不偿失)。

    5;译出大意给2分;“以”(“认为”“以为”)、“同”(“与……相同、一样”“等同”等)、“劳”(“使……疲劳、劳累”等)三处,每译对一处给1分。

    补充:以:“觉得”“感到”,给分;“因为”,不给分。

    同:“使……相同”,给分;“认同”“同化”,不给分。

    劳:“劳师袭远”,大意给分,关键词不给分。

    另外,生梗译为“梗(耿)直”“直爽”“率真”大意不给分。

    所损不补所获译为“损失的东西多获取的东西少(得不偿失)”即可。

    注意:1.关键词与“大意”不重复扣分;2.关键词译成近义词也可;3.“关键词”翻译从严,“大意”翻译从宽

     [答卷情况](郑州一中肖畬老师供稿)

    存在问题:

    1.望文生义,脱离语境

    如对以下词句的翻译:

    1)疑滞:疑问停滞、疑问停止、疑问滞留、有疑问便停下来、遇到有疑问的地方停滞不前……

    2)征旧说:征服前人的说法、推翻原有的说法、征求原有的解释、征收原来的说法、征求原有的解释、纠正他之前的错误观点、把旧税征回来……

    3)善之:对他深感友好、和他非常友善、对他友好尊敬、对他深深地敬佩、精通擅长学问、方庆善的学问、王方庆得到好处、方庆非常高兴……

    4)蛮夷生梗:少数民族和我朝有间隙、蛮夷之地生硬坚梗、蛮夷之地过于偏远……

    5)未得同华夏之制:还没有得到和华夏相同的制度、还没来得及认同理解华夏之地的制度、未必能够认同华夏地区的制度、不认同(同意)华夏的制度、不能遵守和中原一样的制度、还没有适应中原华夏的制度……

    6)劳师:发动军队、劳役军队、疲惫的军队……

    其中,对“滞”“征”“善”“同”四字的错误理解尤为突出。之所以出错,主要是因为在理解时望文生义,没有深入分析,没有弄清词语间的搭配关系,没有结合语境。翻译疑难词语,务必慎重,要与所处上下文的文脉和情理契合。

    2.照抄关键词语,不予翻译

    如“疑滞”“征旧说”“劳师”等关键词语,不少学生照搬到译文中。可见,在增强理解能力的基础上,翻译时应力求“字字落实”。

    3.常用字书写错误

    如将“疑问”写成“凝问”,将“跋涉”写成“拔涉”等。关键词的翻译出现错别字,会影响得分。

     [复习建议]

    第二阶段文言文阅读”部分复习时可注意以下几点:

    1.复习整理课本知识。课本中出现的文言词语绝大多数是常用词语,在试题文段中出现的频率极高,因此需要全面复习。可指导学生整理初、高中课本中的古诗文,记忆每篇课文中自己尚未牢固掌握的文言词句。这是文言文复习的基本环节。如错误率极高的第4题,B项“哀矜”的“矜”当“怜悯”“怜惜”讲,就在必修五《陈情表》的“犹蒙矜育”“愿陛下矜悯愚诚”中出现过。

        2.整理试题中阅读语段里的重要词语。试题语段中的不少词语虽未在课本中出现过,但属于文言文的常用词语,考试中涉及的可能性极大,因此需要加以整理。如第7题中的“疑滞”“劳师”两词虽然未出现于现行教材,但在试题的语段中能不时碰到。

    3.牢固掌握文言文的各种特殊语言现象,如词类活用、特殊句式、古今异义词、偏义复词、通假字、固定结构等。在阅读中,首先要能准确判定有关词句是否属于文言文的特殊语言现象,然后要能准确理解或翻译。如第7题(2)中的“劳”,就是使动用法。

    4.增加阅读量。尽量多阅读一些史传文,增强语感,积累常用词语意思,提高分析理解能力,增进对古人生活情况、思想观念的了解。如第5题中若干考生感到陌生的词语和刑罚有时的观念、第7题(2)中的夷夏之别与反对劳师袭远的思想,在史传文中并不鲜见。

    5.掌握各类题型的解题要领。

    1)实词辨析题。准确解题的根基是大量掌握实词含义,解题方法主要有语境辨析、联系成语、组词判定、辨明搭配、辨析字形等。

    2)断句题。①利用语境,需把握需点断文句的基本意思,切不可将其与语境割裂,孤立理解。②精读需点断文句,仔细体会词语的含义、词语之间的关系,切不可粗枝大叶,浅尝辄止。③利用各种语言标志,如对话标志词(曰、云、言、道等)、名词(人名、地名、事物名、国名、朝代名、年号名、官职名等,常作主语、宾语或时间状语,往往可在其前或其后点断)、动词(大多作谓语,往往前有主语,后有宾语,可据此断句)、虚词(其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫,嗟夫、嗟乎、呜呼;也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已;苟、纵、是故、于是、向使、是以、继而、然则;等等)、句式(宾语前置句、定语后置句、状语后置句、谓语前置句等特殊句式,对称句、对偶句、排比句等整句)。

    3)文意概括分析题。解题分三步走:准确把握选项意思。②精准确定对应的原文。③细心核对选项的表述与原文的表述是否一致。常见的错项设置类型有人物弄错、事件混淆、时间错误、望文生义、理解肤浅、信息遗漏、无中生有等。解答此题务必精读,准确把握与选项对应的原文的每一处细节。

    4)文句翻译题。①把握大意。在正式动笔表述之前,把握句子的基本意思。这是翻译的前提。要准确把握大意,既需要结合句子所处的语境,还需要推敲句子的措词用语,忌断章取义,主观臆想。精准翻译。A.直译为主。尽量保持原文用词造句的特点,尽量保持原文的结构(特殊句式、固定格式除外)。B.意译为辅。在答题的时候,当直译表达不了原文的意旨,或者按原文结构逐字对译明显生硬不通之时,需在相关部分辅之以意译。C.译准特殊。要避免望文生义、断章取义、弄错结构、弄错主语、漏字致误、误译专名(人名、地名、官职名)等情况。

    (二)古代诗歌阅读(平均分7.2得分率

    65.45%——评:难度适中2014年全国课标卷平均分7.39)。

    8考查“评价作品的思想内容”,能力层级D平均分3.45得分率69%

    [评分细则]伤春之情。作者“病起”发现春色已匆匆逝去,无法挽留,只能用“几行清泪”来表达对春天逝去的伤感(2分;其中“情感”1分,“分析”1分)。②亡国之恨故国之思对故国的悼念怀念之情)。作者由“卷残红”想到故国的覆亡如同这无情春色一样逝去难留,不觉悲从中来,泪水潸然;/ 楚宫吴苑曾经芳草丰茸,百花盛开,游蜂盘绕,但昔日春景来年只能在画屏中相见,更添故国之思和思而不得见的酸楚 /(或“作者想到楚宫吴苑长满丰茸的芳草,百花盛开,游蜂盘绕,而来年又会见到这画屏般秀丽的春色,可南明福王朝灭亡,故国不在,只能独自伤心”)。(3分;其中“情感”1分,“分析”2分)。

    补充:①“伤春”答“伤时(时光流逝)”“伤己(体弱多病)”也可②“亡国之恨”“故国之思”答出任意一个即可,三个分析答出任意一个、意思对即可。

    9考查“鉴赏诗歌的表达技巧”,能力层级D平均分3.75得分率62.5%

    [评分细则] 拟人。花在春风中欢笑,燕子在东风中欢舞,运用拟人的修辞,生动地描绘了“楚宫吴苑”的无边春色。②反衬(衬托、以乐景写哀情)。以乐景写哀情,用春花的欢笑和燕子的歌舞来反衬作者的伤心,虽然春光无限,但国家覆亡,诗人无心春景,倍增伤感。③对比。花的笑、燕子的舞与作者的伤心形成鲜明的对比,突出了作者的亡国之痛,故国之思。6分;答出3分,答出②或③3分;其中“手法”1分,结合诗句具体解说1分,表达效果1分)

    补充:①“拟人”答“比拟”也可。“手法”“以景结情”“寓情于景”“情景交融”“借景抒情”“想象”“虚实结合”等,不给分。

    [答卷情况](郑州一中肖畬老师供稿)

    存在问题:

    1.情感把握不准

    8题考查作品的情感,错误的理解主要有:报国无门、前途迷茫、对心中人的思念、对友人离去的难过、对再次见到友人的渴望、思念故乡、思念亲人、对过往的留恋、对祖国山河的热爱、对现实生活的不满、渴望重生、对命运的叹惋、功业未立、壮志难酬、忧国忧民等。

    之所以出现以上错误,是因为基本没有读懂作品。只有先逐句弄懂作品写了什么内容,准确把握作品的字面意思,才能进而准确把握作品深层的情感。

    2.艺术手法知识欠缺

        9题考查“人自伤心花自笑,凭燕子,舞东风”三句的表现手法(即艺术手法),答案五花八门,主要的错误有:比喻,借喻,夸张,以动衬静,排比、描写、抒情、比兴等。

        要准确辨析作品使用了什么艺术手法,需要熟练掌握相关知识,特别是要在复习中结合典型诗句真正弄懂。

    3. 答题不规范

    如第8题,有考生答道:“①‘晓云空,卷残红’表现了诗人久病不起,‘无情春色,去矣几时逢’表现诗人长期患病、对时间流逝的感慨。②‘楚宫吴苑草茸茸,恋芳丛,绕游蜂’表现诗人对国家灭亡的悲痛、惋惜之情,也表达了对故人、故地的怀念之情。”且不说有的内容不当,在表述上,只是简单地引用诗句,没有说明(描述/翻译/转述)相关诗句的具体内容。甚至还有不少考生,只点出情感,没有进行任何分析和说明。

    如第9题,回答时需先点出手法名称,再结合诗句说明手法的具体表现,然后揭示手法的表达效果。但不少考生表述层次混乱,甚至遗漏要点。

    4.语言表达能力差

    书写错误、用词不当、句子不通、表述似是而非等情况较多,考生的语言表达水平亟需提高。

    [复习建议]

    第二阶段古代诗歌阅读”部分复习时可注意以下几点:

    1.增强学生读懂诗歌的能力。

    要准确回答问题,前提是读懂诗歌。不懂诗歌的意思,即使将答题要领背得滚瓜烂熟,也无济于事。要读懂古诗,难点在于语汇、句法和作品的内在脉络。这就需要多阅读古诗,积累古诗常用语汇的意思,领会古诗在语句表达上的特点,特别需要把握诗句之间的内在关系,把握作品的脉络,从整体上理解作品。阅读、理解古诗时,需注意四要四忌:要联系全篇理解疑难词句,忌断章取义;要辨明古今词义,忌望文生义;要注意古诗语词的特殊组合,忌一味按现代汉语的“主++宾”的词语组合模式机械理解;要合理补充省略的内容,忌随意发挥、主观臆断。而标题和注释,对于理解作品往往大有帮助,所提供的信息在答题时一般都能用上。

    建议在二轮复习期间,按主题给学生整理一定数量的有代表性的唐宋诗词,指导学生读懂、读透作品,切实增强学生阅读理解古诗的能力。

    2.增强学生辨析艺术手法的能力。

    建议结合典型作品,帮助学生彻底掌握常用的艺术手法。

    3.增强学生规范答题的能力。

    总结各种常考题型的答题格式,如“句子赏析”题为“手法+表现+作用”,“形象分析”题为“形象特点+分析”,“炼字”题为“词义+手法+所表现的内容+作用”,“思想感情”题为“感情特征+分析”,等等。

    4.帮助学生整理各类题型的典范答案,让学生熟读记忆。这既有助于学生掌握答题模式,又能使学生优化自己的语言。

    (三)名篇名句默写(平均分4.17得分率69.5%——评难度适中(2014年全国课标卷平均分4.19)。

    10考查“默写常见的名句名篇,能力层级A

    [评分细则]1总角之宴         言笑晏晏

    2哀吾生之须臾     羡长江之无穷

    3忽如一夜春风来   千树万树梨花开

    6分;每答出一空给1分,有错别字则该空不给分)

     [答卷情况](郑州一中肖畬老师供稿)

    存在问题:

    1.书写错误

    如“总角之,言笑宴宴/焉焉/总角之,言笑焉焉”、“哀吾生之/需于/嘘吁/虚谀/须谀/”、“/如一夜春风来,千树万树花开”,等等。

    2.语句错置

    将本篇其他地方的句子填到空缺处,甚至将其他作品中的句子填到空缺处。如第(1)题填“反是不思,亦已焉哉”、“淇则有岸,隰则有泮”、“信誓旦旦,不思其反”、“匪来贸丝,来即我谋”、“不见复关,泣涕涟涟”、“氓之蚩蚩,抱布贸丝”、“既见复关,载笑载言”,等等;第(2)题填“恨晨光之熹微,羡长江之无穷”、“抱明月而长终,羡长江之无穷”、“感悟生之行休,羡长江之无穷” 、“山川相缭,郁乎苍苍”、“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,等等;第(3)题填“纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻”、“胡天八月即飞雪,千树万树梨花开”、“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”,等等。

    [复习建议]

    第二阶段名篇名句默写”部分复习时要注意以下几点:

    1.指导学生在背诵64篇时务必注意语句意思的分析和理解,以应对情景默写式的考查新形式。

    2.找出64篇中容易写错的字,帮助学生读准其音,辨清其形,明白其义

    3.要求学生整理个人易错字句,重点记忆。

    4.科学规划,合理安排,有计划地分散记忆,及时多次复习,反复检测。

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