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  • [原创]2015高三一测语文分析2
  • 作者: 朱建军时间: 2015/12/17 9:56:04分类: 无分类
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    选考题

    请考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意:作答时必须用2B铅笔在答题卡上把所选题号右边红色方框涂黑。只能做所选定大题内的小题,不得选做另一大题内的小题。如果多做,则按所做的第一大题计分。

    [答卷情况]

    考生选做情况:实考人数49725人,选第三大题的有2844人,占5.72%2014年高考占4.87%);选第四大题的有46583人,占93.68%2014年高考占93.68%);空选的297人,双选的1,共占0.6%。缺考2113

    一测评卷:由于选考题111/112)小题的答案选项不一致,处理方式如下:学生选11题答11题、选12题答12题的,正常处理;学生选11题答12题、选12题答11题的,按学生所选题号评改;学生1112题均涂或均未涂,但学生作答,按11题评改;选考题的其他小题还按照原来的方式(以试卷呈现的内容评分)。

     

    第三/四大题平均得分11.74/17.18(二者相差5.44分,2014年高考二者相差4.98),得分率46.96%/68.72%

    题号

    正确选项

    满分

    平均分

    难度

    11(1)/12(1)

    D3C2A1 / E3C2A1

    5

    2.97/3.30

    0.59/0.66

    11(2)/12(2)

     

    6

    3.18/3.84

    0.53/0.64

    11(3)/12(3)

     

    6

    2.62/4.36

    0.44/0.73

    11(4)/12(4)

     

    8

    2.97/5.68

    0.37/0.71

     

    第三大题“文学类文本阅读”(平均分11.74得分率46.96%——评难度较大(2014年全国课标卷平均分12.32)。

    11.(1考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,能力层级C

    [评分细则]D3分,答C2分,答A1分,答BE不给分。A项“‘我’对他的医术表示怀疑”在文中没有体现;B项对小说内容的理解不正确,猎人本来就知道自己已经失去了狩猎的权利,并没有自欺欺人。E项对小说主题的理解错误,除了对猎人的“同情”外,更多的是对他的敬佩;而且对当今狩猎这一职业的衰微没有忧思。)

    11.(2考查“欣赏作品的形象,能力层级D

    [评分细则]友善随和:宽慰受伤的“我”,采来草药为“我”医治脚伤耐心等“我”醒来,与“我”一起分享美味的菌子。淳朴率真:不愿下山,宁可独自住在简陋的木屋中“我”请猎人吃饭,他并不刻意谦让,拿出酒与“我”共饮。沉静寡言:不爱说话,需要“我”努力在两人间寻找话题从不过问“我”的职业、家庭和来历即使“我”说能为他在山下找到工作,他也不出言询问。

    [6分;答出一点给2分,其中性格特点概括(答出任意一个词语即可)1分,结合文本分析(答出分号前后任意一个事例即可)1分,意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分]

    补充:①“友善”“随和”答出任意一个即可,答“善良”“热情待人”也可;答“执着”(对所热爱的事物坚守)给1②“淳朴”“率真”答出任意一个即可,答“单纯”“纯真”也可。③“沉静”“寡言”答出任意一个即可,答“安静”“木讷”也可。

    11.(3考查“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法,能力层级C

    [评分细则]通过与猎人的言谈,直接表现猎人沉静寡言的性格。②通过幽美宁静、生机盎然的山林的感受,勾画出猎人的生活环境,侧面烘托了猎人热爱山林生活、不喜喧闹的特点。③从嫌猎人话少到认识到他的沉静的可贵可敬,从揭短质疑到主动帮助,小说通过对猎人的态度(认识)的前后对比,欲扬先抑,突出了猎人这一形象。④写“我”和猎人一起吃掉了全部菌子的尽兴,与头天早上“我”面对简陋早餐时的勉强形成了对比,通过的好奇与惊喜,丰富了猎人的形象。6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可。如有其他理解,言之有理也可酌情给分

    11.(4考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读,能力层级F

    [评分细则] ①表现山中生活虽孤单清苦却有滋有味,暗示了猎人热爱山林生活以及坚持独自生活在山里的原因,使故事更加合理。②新鲜清香的菌子与前文浓茶、咸盐和打蔫儿的青椒的简陋早餐遥相呼应,让“我”更全面地了解了猎人的生活,丰富了小说的情节。③对猎人从生火制炭到采菌烤食的娴熟过程的描写,突出了猎人熟悉山林、善用物产的特点,丰满了人物形象。④猎人虽然不能狩猎,但仍能与自然和谐相处,保留着山林生活的经验和技能,凸显了淳朴自然的生活方式的可贵,深化了小说主题。⑤详细描写“我”与猎人烹制菌子的过程,使一起吃掉了全部菌子的尽兴,与头天早上面对简陋早餐时的勉强形成了对比,写出了“我”的好奇与惊喜,使情节有了跌宕之美

    8分;答出一点给2分,答出任意四点、意思对即可。如有其他理解,言之成理也可酌情给分)

    修改:答出一点给3分,答出两点给6分,答出任意三点、意思对即可。

     

    第四大题“实用类文本阅读”(平均分17.18得分率68.72%——评难易适中(2014年全国课标卷平均分17.3)。

    12.(1考查“筛选文中的信息,概括中心意思,能力层级C

    [评分细则]E3分,答A2分,答C1分,答BD不给分。(B项“在周总理的推荐下”理解有误。C项“老中青相结合”在文中没有明示,也不是“立体人才队伍”的主要内涵。D项“对比、衬托”原文中“有些医生已经站酸了腿,看花了眼;罗征祥依然目不转睛,一双手不紧不慢,对生命精雕细琢”是对罗教授形象的衬托,突出他工作的一丝不苟,与“医德”无关;另外,全文来看,没有对比手法。)

    修改:E3分,答C2分,答A1分,答BD不给分。

    12.(2考查“对文本的某种特色作深度思考和判断,能力层级D

    [评分细则]①从内容(主题)上看,这段话主要概括了历来良医的优良品德及社会作用,集中表现了罗教授医德高尚、影响深远的特点。②从结构上看,引用该段话,既照应了文章的题目,又引出了下文罗教授在求学治病过程中的具体表现。③从表达效果上看,引用文言语段,既丰富了文章内容,增加了文章的厚重感,又使文章文辞典雅,开篇不俗。(6分;答出一点给2分,意思对即可)

    补充:①加点词语可以不答出来结构上,可分成两小点(答出任意一点即可):照应了文章的题目;/引出了下文。如只答“照应了文章的题目”或“引出了下文”只给1分,略微具体点(如“照应了文章的题目‘妙手仁心’”“引出了下文罗教授在求学治病过程中的具体表现”等)即可给2分。

    12.(3考查“筛选并整合文中的信息”,能力层级C

    [评分细则]立志高远勇于突破。毕业后,毫不犹豫地选择心外科方向,并深信能攻克难关在事业有起色后,又致力于建立一个综合性的心血管病研究中心。②不畏艰难坚持不懈。进入旁人视为禁区的心脏外科学领域,并进行大量的实验和临床研究,终于在该领域取得重要突破在建立心血管病综合研究中心的过程中,他克服诸多困难,努力不懈。③勤于学习刻苦训练。研究心脏外科学之初,到图书馆大量查阅资料,在国外如饥似渴地学习心血管病新知识,并坚持从最基本的止血练起,苦练血管缝合技术,为他以后的临床医学研究打下坚实的基础。④认真细致精益求精。认真细致地做好简单而枯燥的瓣膜缝合技术,精益求精地做好每一台手术。⑤霍英东先生的大力支持。正是志同道合的霍英东先生的大力支持,才有了心血管病研究中心的成立,他的医学研究事业有了强有力的硬件支持。(6分;答出一点给2分,答出任意三点、意思对即可)

    补充:①②结合文本分析答出分号前后任意一个事例即可1分,意思对即可+时代需要。

    12.(4考查“探究文本中的某些问题,提出自己的见解,能力层级F

    [评分细则]“妙手仁心”的内涵是具有高超的医疗技术,同时具有高尚的仁德。罗征祥教授既具有高超的医能,又具有高尚的医德。

    “妙手”主要体现在:①教授手术做得漂亮:缝合破裂的大血管时,气定神闲,令人赞叹;缝合瓣膜时,不紧不慢,精雕细琢。为阿根廷专家现场演示心脏手术,动作干净利落,旁观者叹为观止。②教授主持研制了国内首创的广东Ⅰ、Ⅱ型生物心脏瓣膜和左心室辅助循环器“罗叶泵”,罗叶泵被认为是中国医学的一项重要突破。

    “仁心”主要体现在:①对前来观摩的同行,教授总是将自己的技术倾囊相授,使大家受益匪浅。②教授不忘进行医学科普宣传,教育广大群众。③教授不忘培养更多的学生,尤其重视年轻医生医德的培养。④尽管年事已高,教授依然为繁荣我国的心脏外科事业奉献着心血。

    8分;其中2分,“妙手”的主要体现答出一点给2分,意思对即可;“仁心”的主要体现答出一点给2分,答出任意两点、意思对即可)

    补充:有观点即给2分(或为对“妙手仁心”的解说,或为肯定教授“妙手仁心”),放开头、结尾均可。

    [答卷情况](郑州十中李冰冰老师供稿)

    存在问题:

        1)不能细心审题,答案针对性不强且答题没有章法,过于随意。12题(2):①引用此段主要是为了与文章主旨相对应;②突出了良医这个形象,与主人公的形象塑造相一致;③升华了主题,并引起了读者的兴趣。——这样的答案看似分条列项,有条理,仔细看则对题干中“作用”一词理解不够,且答题时针对性不强,只是罗列了一些术语。答“作用”题的章法、要求没有很好掌握,答题有些随意。

    2)不能做到分条列项,要点不明晰,遗憾失分。12题(4):罗教授敢于闯进当时无人涉足的最难最复杂的心脏外科领域,就是为了数以万计的广大患者着想。还练就了高超的医术。罗教授还进行科普宣传,把技术毫不保留地教给同行,不仅教学生医术还教学生做人。他精湛的医术和高尚的医德并存。所以用“妙手仁心”说他恰如其分。——该答案既有“妙手”,也有“仁心”,且也有肯定的观点,但因分点意识不强,失分较多。

    3)不能做到有概括又有分析。11题(2),有的只罗列了性格而没有简析,有的只罗列了事例而没有概括。又如11题(4):①从猎人与我烹食菌子的过程中,能够表现出猎人手法的灵活;②最后一段的叙述说明了猎人虽然狩不到猎物,但也能吃到美味;③表明猎人在山上悠然自得的生活;④说明他在山上生活了很久,对这里的生活很熟悉。——考生叙述了半天,也概括不出要点。

    4)没能先总说观点和看法而失分。12题(4)让“谈谈你的看法”,故应先总说看法,再谈依据,否则就会无谓失分。

    高分示例:

    12题(3):①用于探索,不畏艰难。罗教授大学毕业后毫不犹豫地选择最复杂的专业,虽有他人不解,仍坚持自我,不断在心脏外科领域探索,最终禁区之门被其打开。②刻苦努力,精雕细琢。在国外没有节假日,如饥似渴学习新知,重复手术,精益求精。③克服困难,从零做起。没有现成的经验,罗教授亲力亲为,克服重重困难,建成心血管研究中心。——答案精准,言简意赅。

    12题(3):罗教授取得成就的原因有两方面,一是个人原因:①②③;二是外界帮助:①周恩来……②霍英东先生的大力支持。——条分缕析,层次分明。

    11题(2):①沉默寡言。猎人不问“我”的家庭、事业,也不因我说帮他找差事而多加询问。②善良淳朴。为“我”治脚伤,宽慰“我”,对“我”请吃饭也不推托。③热爱山林,不喜喧嚣。居在山下难受,留在山里自在。——点面结合,针对性强。

    12题(4):我认为罗征祥教授医术高超、医德高尚,是“妙手仁心”一词的最好注解,他是医生的楷模。①罗教授做心脏手术准确无误,令人叹服。医生高超,,突破一个又一个心外难关,救死扶伤,堪称“妙手”。②罗教授创建心研所培养年轻人,进行医学科普宣传,对病人负责,为医学献身。对同行毫不保留,倾囊相授,堪谓“仁心”。总之,罗征祥教授是智慧与美德的化身,他身上凝聚的医德及医学精神,恰是“妙手仁心”的最佳体现,他是当之无愧的医学楷模。——观点鲜明,有理有据。

     

    II  表达题

    第五大题“语言文字运用”(平均分12.27得分率61.35%——评难易适中(2013年全国课标卷平均分12.04)。

    [答卷情况]

    小题

    答案

    分值

    平均分

    难度

    区分度

    13

    B

    3

    2.79

    0.93

    0.12

    14

    B

    3

    1.56

    0.52

    0.34

    15

    C

    3

    2.38

    0.79

    0.26

    13考查“正确使用词语(包括熟语)”,能力层级E级。答案为B(刻不容缓:片刻也不允许拖延,形容形势紧迫。迫在眉睫:比喻事情临近眼前,十分紧迫。迫不及待:急迫得不能再等待。);学生选A2756人(5.54%),选B46221人(92.95%),选C325人(0.65%),选D289人(0.58%),多选3人,未选131人,缺考2113——评:勤查词典,记准含义

    14考查“辨析病句”,能力层级E级。答案为B(A项偷换主语,应在“被誉为互联网领域‘达沃斯论坛’的‘乌镇峰会’”前后加上“在……上”;C项“应保持什么样的处世态度最适宜”句式杂糅,应该为“应保持什么样的处世态度”或“保持什么样的处世态度最适宜”;D成分残缺,“学习成果”后加“的评价系统”。);学生选A3480人(7%),选B25799人(51.88%),选C18646人(37.5%),选D1617人(3.25%),多选2人,未选181人,缺考2113——评:把握规律,培养语感

    15考查“语言连贯”,能力层级E级。答案为C(注意写景的视角、句间逻辑关系和标点符号的提示作用);学生选A7467人(15.02%),选B1715人(3.45% ),选C39455人(79.35%),选D938人(1.89%),多选2人,未选148人,缺考2113——评:注意照应,提高能力。

    16. 考查“语言表达简明、连贯、准确”,能力层级E级。平均分3.06得分率61.2%

    [评分细则]

    示例给人类自己带来无尽的伤害

    也要/治理互联网

    都需要法律提供相应的制度保障

    5分;写出一句,给1分;写出两句,给3分;写出三句,给5分。放入上下文中能使语意连贯即可。如有其他答案,只要言之成理,也可酌情给分。)

    补充:要点①关键词是“伤害”,也可以答成“灾难”等,照应前文答“里面有数不胜数的妖魔”也可。要点②关键词是“治理”,也可以答成“监管”“规范”“管理好”等;关联词答成“还要”“又要”也可,关联词缺失或答错扣1分。要点③关键词是“法律”“保障”,也可以答成“依靠法律(法规)”“离不开法律保障”等。另外,要注意“格严行宽”

    [答卷情况](上街实验高中高歌老师供稿

    总体来说,第③空填的较好,空填的较差。

    存在问题:

    ①空抽样发现两大问题:一是上下文衔接和内容的连贯意识不强。如答“既有好处,也有坏处”“使人一败涂地”“让人深陷进去不能自拔”等。

    空抽样发现,学生只注意了通顺,却忽略了连贯衔接。该空虽然要与上文保持并列关系,但根据下文主要内容的限定应该强调规范治理,多数学生忽略了下文内容的限定作用。如答“也要警惕使用互联网”“又要尊重敬畏互联网”“又要提防(防范)互联网”“又要学会利用互联网”“又要抵制互联网的不良影响”等。

    ③空抽样发现,根据上下文该空应强调治理互联网所采用的手段或措施,而有些学生强调的是结果,如答“都不可能面面俱到”“都不是一蹴而就的”“都能带来一定效果”“都只是治标不治本”“都可能有漏洞”等;还有学生强调的是目的,如答“都是为了保障网民利益”“要以网民利益为重”等。

    满分示例:里面有迷惑人心的魔鬼/里面有挥之不去的烦恼和安全隐患/里面充满了诱惑、邪恶和魔鬼

    ②又要规范网络行为/又要规范和合理使用互联网/又要治理互联网

    ③都离不开法律的制约/都要有法律作保障/都离不开法律的监督/都需要法律的介入/都离不开法律的约束、完善

    17.考查“语言表达简明、连贯、准确”,能力层级E级。平均分4.75得分率79.17%

    [评分细则]

    示例一

    游客需先注册成为会员。会员登录后,可购买图书,购买图书时既可添加图书到购物车结账生成订单,也可一键购买结账生成订单。除购书外,会员登录后还可修改信息,也可查看购物车和查询订单。

    游客需先注册成为会员。会员登录后,可购买图书,购买时既可添加图书到购物车结账生成订单,也可一键购买结账生成订单。除购书外,会员登录后还可修改信息,也可查看购物车和查询订单。(86字)

    示例二

    游客需先注册成为会员;会员登录后,可修改个人信息,可购买图书,也可查看购物车和查询订单;购买图书时可添加图书到购物车结账生成订单,也可一键购买结账生成订单。78字)

    6分;内容完整,无重要信息遗漏,1分;流程表述清晰、层次分明3分;语言连贯,无语病,2分。如有其他答案,只要符合要求,可酌情给分;字数超出要求,酌情扣分。)

    [答卷情况](上街实验高中高歌老师供稿

    存在问题:

    1)层次混乱。如:游客在网上书店购买图书时,要注册会员,登录并修改信息。买图书时将书加入购物车或一键购买,结账生成订单,可以查看自己的购物车,也可查询订单。

    2)理解有误。如:购买图书包含加入购物车和一键购买,这二者合起来结账生成订单,交易成功;②游客注册升为会员,登录即可购买图书,接下来加入购物车点取一键购买,结账生成订单。会员即可修改信息,点击查看购物车与查询订单的功能。

    3)将并列(选择)关系理解为承接关系如:①购买图书先加入购物车,然后一键购买,结账、生成订单;②游客先注册升为会员登录账号且可修改信息,之后便可购买图书、查看购物车、查询订单;若购买图书需加入购物车并点击一键购买方能结账、生成订单。

    4)语句啰嗦,加入不必要信息。如:①若你是游客则要注册为会员后同会员一样登录;②购买图书有两种方法:余额充足可以一键购买并结账、生成订单,余额不足可先加入购物车,等有余额时再进行购买。

    5)遗漏信息。如:网上购书需要游客注册,申请会员登录,可修改信息,然后可以购买图书、参考购物车、查询订单。

    6)错别字多。(略)

    [复习建议]

    第二阶段语言文字运用”部分复习时要注意以下几点:

    1)不留盲点,突出重点。虽然近五年全国课标卷客观题没有考过字音、字形和标点符号,但对三者的复习不能舍弃[全国课标卷把对考生正确书写现代常用规范汉字的考查放在了作文中(“每一个错别字扣1分,重复的不计”);标点符号既可以与病句修改结合起来考查,也可以考查通过标点符号的作用帮助理解句意,进而选择正确的选项(像今年全国课标卷句子衔接题中句号的参考作用),还可以通过学生作文考查(高考评卷时,标点错误多也酌情扣分];当然,成语运用病句辨识语句衔接三个知识点作为复习重点更要突出。主观题复习时,语言表达的各种考查方式都要训练到,不能存侥幸心态;同时,近五年全国课标卷考查频率高的考查方式应作为复习重点更要突出。

    2)总结规律,掌握技巧。补写语句题”,首先应读懂材料,弄清话题中心,理清脉络层次,推断空缺处要表达的句意;其次应整合原文,简明、准确地进行概括表述;最后应仔细检查所写句子是否超出字数,是否连贯通顺,是否逻辑严密。“图文转换题”首先应明确题干要求,弄清答题方向,注意限制条件,做到有的放矢。其次要整体把握材料,搜索构成要素,提取有效信息,如数据的变化,表头、注释的文字,画面的夸张之处等。第三要抓住图画特征,联系社会生活,合理想象联想。第四要注意表述文字准确,简明,连贯,满足字数要求。

     

    第六大题“写作,能力层级E级。(平均分43.16得分率71.93%——评难易适中(2014年全国课标卷平均分44.73)。

    18.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

    莫泊桑是19世纪法国著名的批判现实主义作家。许多达官贵人邀请他参加上流杜会的各种聚会,他从不拒绝。由于出稿率明显下降,莫泊桑在相当长的一段时间里被骂作“势利小人”“给文学丢脸的人”。

    几年后,莫泊桑开始深居简出,一连创作了《一生》《俊友》等6部长篇小说。因为长期涉足上流社会,相比于其他作家,莫泊桑的作品能从更广阔的背景上反映社会现实。

    一时间,几乎所有批评过他的人都上门道歉,莫泊桑却轻描淡写地说:“有些误会不用解释,总有一天大家会明白。我如果听从批评,又怎能了解上流社会的生活呢?/ 如果不了解,又谈什么批判呢?

    要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

    [评分细则]

    高考作文评分等级标准

     

     

    一等

    2016分)

    二等

    1511分)

    三等

    106分)

    四等

    50分)

    20

    符合题意

    中心突出

    内容充实

    思想健康

    感情真挚

    符合题意

    中心明确

    内容较充实

    思想健康

    感情真实

    基本符合题意

    中心基本明确

    内容单薄

    思想基本健康

    感情基本真实

    偏离题意

    中心不明确

    内容不当

    思想不健康

    感情虚假

    20

    符合文体要求

    结构严谨

    语言流畅

    字迹工整

    符合文体要求

    结构完整

    语言通顺

    字迹清楚

    基本符合文体要求

    结构基本完整

    语言基本通顺

    字迹基本清楚

    不符合文体要求

    结构混乱

    语言不通顺语病多

    字迹潦草难辨

    20

    深刻

    丰富

    有文采

    有创意

    较深刻

    较丰富

    较有文采

    较有创意

    略显深刻

    略显丰富

    略有文采

    略有创意

    个别语句有深意

    个别例子较好

    个别句子较精彩

    个别地方有新意

    说明:

    (一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度和重要角度的属于“符合题意”,与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。

    (二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”416点中若干突出点按等评分。

    1.深刻:①透过现象深入本质 ②揭示事物内在的因果关系 ③观点具有启发作用

    2.丰富:④材料丰富 ⑤论据充足 ⑥形象丰满 ⑦意境深远 

    3.有文采:⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法11文句有表现力

    4.有创意:12见解新颖 13材料新鲜 14构思新巧 15推理想象有独到之处16有个性特征

    (三)缺标题扣2分;不足字数,每少50个字扣1分;每1个错别字扣1分,重复的不计;标点错误多的,酌情扣分。

    (四)套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分,“发展等级”不给分。

     

    今年一测作文评卷,像高考一样采取分项打分。但是为了便于操作,我们采用分项与分类结合的打分形式,一类卷48分以上,二类卷41-47分,三类卷31-40分,四类卷21-30分,五类卷20分以下。

    内容项,表达项,特征项各占二十分。

    一看内容。先看立意是否准确;如果准确,结合着内容是否丰富,材料运用是否得当,能否表现中心等可以确定为一类或二类,内容偏离中心的可归入三、四类中。

    这则材料中心含义是:

    莫泊桑的角度:清者自清坚守自我,如“走自己的路(,让别人去说吧)”“听从自己的心声”“面对他人的意见,要用于坚持自我”“坚持自己的个性,不被他人左右”等;②忍辱负重/欲戴王冠,必承其重/为事业理想甘受诟病等;+只有调查研究才有发言权/只有深入实践体验生活,才能写出好的作品等。

    批评人的角度:评判他人要客观公正/莫对他人妄加评判/弄清情况,再做评判等。

    以上立意从材料的总体上把握,均为一类立意。

     

    但有的同学写“知错就改”“批评,使人进步的阶梯”“不要只看表面”“批评是把双刃剑”“越磨砺,越锋芒”“持一颗包容的心(写闻过则喜)”“用实力说话(写在困难中锻炼自己)”等,虽然也是从材料出发的,但立意的角度与材料的内涵有一定的出入,说明没有理解材料的内涵,属基本符合题意,内容项在三等打分,其他项的得分视表达等而定,但不能跨类打分。(一般总分在31-40之间打分,最高不应超过42

     

    但要提醒大家,不要仅仅光看题目就判分。有的学生虽然作文题目不醒目,不恰当,但在行文过程中是围绕材料写的。所以要看全文,否则易误判。

    如题目为“实践检验真理(实践出真知)”,如果写司马迁通过调查研究(实践)写成《史记》(文学作品)等,符合题意,可以给一类;如果写爱迪生经过无数次实践发明了灯泡等,泛化了,一般给二类下。

     

    二看表达。语言通顺,结构完整,就要从二类卷入手。语言简洁优美或生动形象或富有生活气息或富有感染力,可以在表达上给高分。但不主张只关注语言形式,见到排比比喻就打高分,要看语言自身表情达意的效果及与材料的契合度。如果有五个病句以上,或者连续出现不同的错别字五个以上,表达上可归入三类卷。如果结构上有重大缺陷,或者字体过于潦草,或者病句多得难以认读,可以归入四类卷。

    三看特征。立意深刻,或内容丰富,或语言生动形象富有表现力,或在构思上有创意,就可以在特征方面打高分。不要求面面俱到,只要有一方面即可。特征分一般在内容和表达项的基础上进行浮动,高低一类或同类打分,但不能跨类。

    注意事项:①明确文体:考生可自由选取文体,一旦选定文体,就要按所选文体作文。②自拟标题:一定要有标题,没有标题扣2分。③字数:不少于800字。400800之间的,可根据文章分项正常打分,每少50字扣1分;不足400字的,只给总分,不再分项打分。④错别字:每错1字扣1分,重复的不计,扣满5分为止;标点符号错误较多的(如句号点实点,一逗到底等)酌情扣分,最高扣2分。

    [答卷情况](省实验中学马兰老师供稿

    立意方面

    1.理解不准,概括失当。

    有的考生不能准确提炼材料中心,导致立意偏离。比如以下这些立意:成功的原动力——深入思考/大度使人走向成功/透过现象看本质/面对批评,有则改之/换个角度,春暖花开/让担当伴你我左右/学会乐观奋斗/做事要有长远目光等。

    2.主观臆断,无中生有。

    还有一些考生主观臆想太多,脱离原材料内涵,无中生有地进行以下立意:思辨而后采之/批评诚可贵,善从价更高/勇于接受批评/变化中固守/痛苦中前行等。

    行文方面

    1.命题不够明朗。

    考场作文的命题最好明确表达观点,使阅卷者尽快把握文章中心,如果含混晦涩,指向性不强,则读者对文章的第一印象就会大打折扣,使得分受到影响。比如以下这些命题:孤独,人生的养分/醉翁之意不在酒/成功的代价/阳光总在风雨后/路在自己脚下/身临其境/做每件事都有理由等。

    而以下这些明确表达观点的标题,能在第一时间就赢得阅卷者的好感:人不知而不愠/无所表白,无须表白/纵狂风怒号,亦波澜不惊/不畏人言,坚守本心/心中有度,不为所动等。

    2.引用原材料过长。

        材料作文提倡在文中引用原材料,并从原材料中提炼观点。但引用应简洁概括,不能照搬照抄,否则会减少文章信息量,影响到文章内容的充实程度。但不少考生在作文中大段抄录原材料,或者把原材料作为一个例证原封不动搬到文章中间,这种做法很不可取。

    3.段落过大,布局失衡。

    应试作文应该讲究布局的美观。一篇800字的文章,段落分布均衡,疏密有致,能增加视觉美感。但有些考生段落切分不当,一个段落竟然占到三列作文格的二分之一,庞大臃肿,读来颇不轻松。

    4.理解肤浅,选材泛化。

    这次作文,因对概念理解泛化,导致选材不当的情况非常普遍。

    写“坚持”“坚守”这类立意,所选材料应该是面对批评指责或误解嘲讽,坚持走自己路的执着。比如《守得云开见月明》一文片段:

    “只为苍生说人话,不为君主唱赞歌”是柏杨深沉的呼声。一部《丑陋的中国人》曾掀起万层巨浪,质疑谩骂一起涌向这个学者。但他毫不气馁,只为本心,只为真理。莫泊桑在上流社会坚守著得大作,柏杨在舆论中坚守终得认可。

    还有一些事例如宋荣子“举世非之而不加沮”的洒脱,蔺相如面对廉颇“宣恶言”的忍让,马寅初因“新人口论”的提出而获罪名的淡然,罗征祥面对怀疑和不解的坚持,……这些素材均是面对误解或批评的坚守,属切合题意的典型素材。

    但很多考生并未认识到材料的这种限制性,对“坚守”“坚持”的理解泛化。比如《坚持自我》一文片段:

    坚持自我,少一些“无言谁会凭栏意”的孤愁,多一份“对酒当歌,人生几何”的豪情。

    曾经洒热血,现忠心,收复失地扬英名的辛弃疾,纵使金瓯缺,月未圆,山河碎,心不安,却仍坚持内心,他临长安,登危楼,拍栏杆,纵使热泪横发,却依旧整装待发,厉兵秣马。汉代的苏武持节北海,吹毡望月,坚守之心可昭日月;明代的于谦舍身护国,巍巍如山的忠贞……

    坚持自我,少一些“居庙堂之高”的追逐,多一份“处江湖之远”的淡定与从容。

    ……

    这里的“坚持”是在恶劣环境中对信念的坚守,和在名利场中对淡泊的坚守,与题意有一定距离。这类例子还有勾践不忘本心,杜甫忧国忧民,李白陶渊明淡泊名利等等。

    “隐忍、承受”这类立意,本应是面对误解批评的隐忍承受,可考生却写韩信忍受胯下之辱,司马迁忍受酷刑,刘伟贝多芬承受不幸命运等等。

       “理性面对批评”这个立意并无问题,但有考生在行文中不知不觉改换了论述重点,认为“正确意见应该听从”并举例论证。这就也忽略了材料的限制性。

    5.书写不清晰,涂改太脏乱。

    考场作文必须呈现明晰的信息。有些考生或字迹太小,或书写潦草,这无疑给阅读文章设置了障碍,严重影响作文得分。还有些考生下笔不够谨慎,边想边写,以致涂改脏乱,也会降低文章档次。

    6.答错位置。

    下阶段复习建议:

    1.应重申应试作文布局章法的要求。

    2.材料作文必有其限制性,老师应关注学生选择和运用材料的情况并加以提醒指导。

     

    五、下阶段复习总体建议:

    (一)统一安排,三段复习。

    第一阶段复习20148月下旬—20151月中旬):基础知识复习阶段

    第二阶段复习20151月中旬—3月下旬):专题复习阶段

    1.教学指导思想

    本阶段复习可结合选修教材,对“高考方案”中必考和选考的部分知识专题进行有针对性的复习。

    2.需要注意的问题

    1)《课程标准》是教材编写的依据,《考试大纲》是高考命题的依据。因此,我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》,把握命题变化趋势。

    2“高考方案”中必考和选考的部分知识专题复习,可结合选修教材进行。古代诗歌复习可与选修模块《中国古代诗歌散文欣赏》结合起来进行,“文学类文本阅读” 的专题复习可与选修模块《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》结合起来进行,“实用类文本阅读”的专题复习可与选修模块《中外传记作品选读》结合起来进行,写作训练可与选修模块《文章写作与修改》结合起来进行

    3)本阶段复习要以专题讲座的形式,并配以综合测试题组织复习。

    3.教学内容与进度

    专题复习(20151月中旬—3月下旬

    4.考试安排

    2015届第二次质量预测(2015331-4月1

    考试内容:高考必考内容和选考内容

    试卷形式:2014年全国课标Ⅰ卷

    第三阶段复习20154月上旬—5月上旬):综合模拟训练阶段

    1.教学指导思想

    要求以模拟测试的形式进行考前练兵,及时反馈讲评,巩固知识,灵活运用,培养学生的应变能力,取得应考经验。

    2.需要注意的问题

    1)要精选试题,规范练习,提高考生的应试能力,培训解题技巧;要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练,查缺补漏。

    2)第三次质量预测之后,要多给学生一些自主复习的时间,但不可放任自流,老师要有针对性地进行辅导。

    3.教学内容与进度

    综合模拟训练、查缺补漏。(20154月上旬—5月上旬

    4.考试安排

    2015届第三次质量预测(201555-6日)

    考试内容:高考必考内容和选考内容

    试卷形式:2014年全国课标Ⅰ卷

    (二)做好分析针对训练。

    利用网上阅卷的有利条件,做好学校、班级、个人的一测分析,针对一测学生答题中暴露的问题(见前)进行强化训练,并指导学生总结规律,掌握做题技巧,提高应变能力。

    (三)校本教研,打团体战。

    集体备课,团结协作,发挥老师不同的特长,各负其责,每人按专题有侧重地整理精选习题、制作课件,供大家选用,省时省力。

                                                                          

                                            郑州市教育局教学研究室中学语文科

    2015119

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