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  • [原创]关注学生、注重方法——实现高效课堂
  • 作者: 阿福_987654时间: 2019/8/19 22:57:23分类: 教育技术
  •   当初学校让我们备课组为“共读一本书”活动挑选数目,我随手翻了翻办公室的书架,找到了《听程红兵老师说课评课》这本书。当时也没有细看,心想经常被听课,看看人家专家怎么说课评课,对将来上优质课或许有些帮助。我是抱着这样的一种心态去读这本书的,所以刚开始看到程老师总结好课的“听”“说”“看”,“规范课堂的意义”,“高效课堂的三个纬度”等内容的时候,说实话挺失望的,纯理论的东西太空泛。但是随着阅读的深入我发现是刚开始时太急于求成,一本好书就像一道美食,需慢慢尝细细品。
      作为一名教师,课堂是我们工作的主阵地,是急需关注的地方。之前一直提倡“高效课堂”,那么何为“高效”?用程老师的话是“低投入,高产出”。回顾近几年的课堂教学,离“高效”还有很大的差距,课堂上投入大,产出低;学生花费大量时间学习,成绩确不理想。
      怎么办呢?首先要搞清楚高效课堂的三个标准:目标精确,内容精当,方法精准。关于目标明确,一直以来我都觉得我教案设计上的目标挺明确的,紧贴教材符合学生的实际情况又可操作。可是程老师说的“目标精确”即要水平要求,就是对时间、数量和质量有具体的要求。比如说英语课目标要求“学生对所学单词的拼写准确率要达到90%以上”,又比如说历史课“上完这节课后不看笔记,应该能够写出引起第一次世界大战的五个因素,而且对每个原因进行评论性解释,全部完成时间为30分钟”,也就是说过去我在设计学习目标时仅仅是准确但并不精确,学生固定的学习时间是有限的,没有一个精确的目标定位和水平要求,课堂效率自然不会高。关于“内容精当”,就是要做到“目中有人”,意思就是课堂内容针对学生的学习,要做到这一点就要求在备课的时候备学生。记得刚刚参加工作的时候,我教质量这节课的时候,学生问我火焰是物质么,怎么测质量。当时我就懵了,完全想不到学生会问这样的问题,而临时的解释并不能使学生理解,课堂效率自然比较低。这就是提前预测学生可能会问的问题,没有从学生的角度去备这节课。关于“方法精准”,就是上课过程、效果心中有数,想办法让每一个学生都有所发展。
      程老师有一个观点我特别认同,而且身有体会。刚参加工作的时候上课前翻看教材教参,精心设计教学,课堂上按照设定的轨道进行,不讲多余废话。什么时候做到“上课铃一响,第一句话开始,最后一句话刚讲完,下课铃即响”,感觉自己这节课达到了理想的效果。可是学生成绩照样提高不大,因为这是以教师为中心的传统课堂,学生始终处于被动状态,被牵着走,这就是“教师带着教材走向学生”。到了后来又提倡新课改,倡导以学生为主体,老师是组织者、引导者,带领学生走进教材深处。很多老师也都按照课改的要求做了,但大都是穿新鞋走老路。要想真正实现“教师带着学生走向教材”,我们教师应该关注问题的开放性,关注学生的参与度和活跃度。
      真正高效智慧的课堂,是基于学生的教学,以学生为目标,这是最重要的,其次才是教材,再次才是教师。在教学过程中首先搞清楚这几个问题:1、什么是学生已经懂的?2、什么是学生不懂的,但看了教材能略搞懂一些的?3、什么是学生不懂,看了教材也不懂,需要合作学习才能搞懂的?4、什么是老师必须要讲的?5、如果老师讲了学生还不懂,那必须通过实践活动一下。这些问题我们搞清楚了,我们也就明白了课堂上哪些问题可以讲,哪些问题可以让学生讲,而不是从头到尾老师一言堂。
    读完程老师的这本书收获很多,我期望我能达到程老师所说的课堂教学的最高境界“学生带着教材走向教师”,希望我在教学中能够“于无向处指向,于无法处教法,于无疑处生疑,于无力处发力”,做一名有智慧的老师。
     
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